淺析研究生課程合作學(xué)習(xí)實施過程中的問題及對策

徐博會　趙存良　王春紅　王雨

【摘要】在當(dāng)前研究生的培養(yǎng)和教育過程中，合作學(xué)習(xí)的理念和實踐做法受到了越來越多教育界人士的認可，究其原因在于這種學(xué)習(xí)方式改變了以往的教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，但是在實施過程中并不是完美的，也有許多問題擺在人們眼前需要解決，在課程安排以及具體的教學(xué)實施策略的執(zhí)行上出現(xiàn)了短板，需要采取合理的對策加以應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】研究生課程 合作學(xué)習(xí) 原因 對策

【基金項目】資助項目：河北省教育廳研究生教學(xué)改革項目（KCJSX2017071，KCJSZ2017077），河北省本科質(zhì)量工程資源勘查工程本科專業(yè)綜合改革試點項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0169-01

一、前言

在研究生的教學(xué)工作以及課程安排方面，在課堂開展合作式的學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂上的地位提升，起到核心的作用，對于研究生來說，深入研究學(xué)術(shù)和進行各種實驗操作都必須要親力親為才能取得更好的效果和成績，因此合作學(xué)習(xí)的模式不僅促進學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠增進同學(xué)之間的合作默契程度。

二、研究生課程開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因分析

（一）研究生課程開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)顧名思義，就是學(xué)生成立各個小組，以此為單位進行互動式和討論式的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的才能和想象力，在研究生的課程學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，也因此受到了師生們的歡迎，這種強化協(xié)作和增進溝通交流的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中人們發(fā)現(xiàn)，一些運用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)課程中，學(xué)習(xí)效果并沒有顯著的提升，只是徒有其表，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有被徹底的激發(fā)出來。

目前主要的問題就是出現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)的過程中，各個小組之間的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果是存在很大的差異的，小組是由每個個體的人組成的，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性不同的情況，一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，就可能會影響到整個小組的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)氛圍是很難達到合作學(xué)習(xí)的良好效果的，自主學(xué)習(xí)的能力下降，會拖累整個小組，一些成員不愿意與人進行合作，擅長獨立思考，這就導(dǎo)致很多觀念和思想與合作小組的狀態(tài)相悖，教師也沒有發(fā)揮出正確引導(dǎo)的作用，這樣就形成了學(xué)習(xí)興趣和能力逐漸下降的情況，值得引起人們的反思和警惕。

（二）上述問題產(chǎn)生的原因

1.分組的形式上存在隨機性和隨意性，而且在多次分組的過程中就會發(fā)現(xiàn)總是有幾個小組的人員不曾變動過，這也是有著相同興趣愛好和志同道合的學(xué)生之間的正?，F(xiàn)象，但是這種情況可能并不利于小組學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)效果可能不佳，但是最科學(xué)的分組方式往往很難達到，因此就會出現(xiàn)各組之間學(xué)習(xí)氛圍大相徑庭，學(xué)習(xí)效果差異較大的情況。

2.小組的成員并不是處在同一個水平線上，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對于很多問題無法形成統(tǒng)一意見，此時學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自卑心理，進而產(chǎn)生排斥合作和分組的情緒。

3.小組合作分工，討論，交流的過程通常是在課堂外完成的，然后以課堂匯報或者電子文件的形式呈現(xiàn)給老師，由于課時安排緊張，加之傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，學(xué)生懼怕老師，導(dǎo)致師生交流不夠，指導(dǎo)力度不足。評價也多是整體情況的一個評價，不夠具體。

4.學(xué)生缺乏必要的合作意識和合作技能作為準備，研究生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育后， 形成了非常傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑的能力較弱，獨立分析思考得出結(jié)論的能力較差。

三、解決對策及建議

（一）科學(xué)進行分組

科學(xué)分組并不能一時實現(xiàn)，需要教師根據(jù)隨意分組后各組組員的表現(xiàn)和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)來評估再次分組的可行性和合理性，經(jīng)過一段時間的磨合，各組成員之間的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)逐漸顯露出來，教師就可以根據(jù)成員的不同能力和水平來進行科學(xué)的分組。

（二）提高學(xué)生的參與度

要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平和能力來合理的劃分組別，要讓每個學(xué)生都熱情的參與其中，出現(xiàn)負面情緒時教師要及時進行思想指導(dǎo)，小組成員也要幫助落后的同學(xué)盡快提升學(xué)習(xí)能力，以此來提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與程度。

（三）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

雖然合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，但是教師的指導(dǎo)作用同樣不容忽視，教師自身也要認識到指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性。

（四）多質(zhì)疑同伴的觀點，而不是一味地贊同

在合作學(xué)習(xí)中必要時要對某種理念和學(xué)術(shù)概念進行剖析和探討，這種探討并不是一味附和別人的看法和思路，而是要勇于提出自己的疑問和質(zhì)疑，成員之間要形成良性競爭，對于問題就一定要進行充分的討論和論證，一味的贊同與附和是無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果的。

四、結(jié)語

盡管當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的效果并不如人們事先期待的那樣圓滿，但是隨著時間的檢驗，相信在研究生的課程教學(xué)中一定會發(fā)揮出更大的作用，這關(guān)系到教師和學(xué)生的共同努力，充分的發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神。

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