探討高中地理大氣部分的教學(xué)策略

韓雪

【摘要】在當(dāng)前這個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行過渡的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)高中地理教學(xué)的課堂內(nèi)容，社會(huì)各界也提出了越來越多的要求。在高中地理的學(xué)習(xí)課堂上，大氣這一部分的教學(xué)內(nèi)容，不僅在考試中占有十分關(guān)鍵的比重，同時(shí)其在日常生活中，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有著較為深遠(yuǎn)的影響，所以無論老師還是學(xué)生，都必須給予高度的重視。

【關(guān)鍵詞】高中地理 大氣教學(xué) 教學(xué)策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0138-01

新課改的主要內(nèi)容，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方法、目標(biāo)，進(jìn)行合理化的改進(jìn)，讓老師在課堂上，開發(fā)自身的教學(xué)思路，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生大都具備了一定的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這在促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使得他們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容喪失了部分主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們渴望能夠在課堂上獲得更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大氣部分的教學(xué)內(nèi)容和生活息息相關(guān)，所以老師在教學(xué)中，不妨對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行趣味化的改變，幫助學(xué)生掌握更為高效率的學(xué)習(xí)技巧。本文通過對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、電教手段的引入和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)環(huán)節(jié)內(nèi)容展開探究，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在對(duì)大致部分的地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要想提升自身的教學(xué)效率，那么老師首先需要做的，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助他們改觀傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，收獲更為新穎化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，老師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)該開放自身的教學(xué)思路，采用更多有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)地理大氣知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生較為全面性的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

針對(duì)“大氣環(huán)流”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師不妨舍棄傳統(tǒng)教學(xué)里那種理論灌輸式的教學(xué)方法，可以在學(xué)生掌握住相關(guān)學(xué)習(xí)概念之后，通過創(chuàng)設(shè)模擬方法來進(jìn)行教學(xué)。可以在課堂上，利用一個(gè)形狀為方形的玻璃缸，并在其底面的兩側(cè)部位，分別放置上一杯熱水，以及一杯冷水；然后，可以在玻璃缸的頂端部位，開出一個(gè)大小合適的孔來，將一枝點(diǎn)燃的香放置在小孔中。通過實(shí)物的觀察，學(xué)生能夠?qū)熿F在缸內(nèi)的飄動(dòng)情況，展開詳細(xì)的了解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)“大氣環(huán)流”的有關(guān)概念內(nèi)容進(jìn)行掌握，深化自身對(duì)那些知識(shí)概念的理解程度。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，一些客觀的條件可能會(huì)帶來限制，所以老師不妨鼓勵(lì)學(xué)生手、眼、心并用，發(fā)揮出更為積極的學(xué)習(xí)情緒來。

二、引入電教的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前，老師的教學(xué)方法也得到了極大的豐富。高中地理內(nèi)容，是一門囊括了較多知識(shí)點(diǎn)的課程，所以老師在教學(xué)中，僅僅依靠口語教學(xué)，以及教材上提供的一些插圖，難以幫助學(xué)生對(duì)大氣知識(shí)進(jìn)行更為全面化的掌握。所以不妨借助電教的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上掌握住更為多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，對(duì)那些概念、定理內(nèi)容，產(chǎn)生較為形象的了解。

例如老師在為學(xué)生介紹一些常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，為了改觀學(xué)生對(duì)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知印象，不妨利用多媒體中的影音播放工具，為學(xué)生播放一些“天氣預(yù)報(bào)”的資料。在學(xué)生觀看這些內(nèi)容的同時(shí)，老師可以一邊暫停，一邊對(duì)氣象圖上的內(nèi)容，聯(lián)系教材上的概念進(jìn)行講解。像“氣團(tuán)”、“鋒面系統(tǒng)”等，針對(duì)“冷鋒”“暖鋒”的內(nèi)容，老師不妨利用動(dòng)畫模擬軟件，幫助學(xué)生對(duì)這些大氣現(xiàn)象，展開更為形象化的認(rèn)識(shí)。于此同時(shí)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，老師不妨在電教過程中，提出一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，比如“在冷鋒過境之前，市區(qū)內(nèi)的天氣情況如何？”這里可以先幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際內(nèi)容展開回顧，然后利用動(dòng)畫模擬實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)“暖氣團(tuán)控制”、“氣溫高”、“氣壓低”、“晴朗天氣”的內(nèi)容進(jìn)行了解。

三、展開合理的教學(xué)總結(jié)

在高中內(nèi)容的教學(xué)中，由于課程任務(wù)繁重，所以部分老師和學(xué)生，就對(duì)總結(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了忽略，這不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也帶來了不良的影響。所以為了貫徹新課改的思想，在高中地理課堂上對(duì)大氣部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該積極利用教學(xué)總結(jié)的方法，幫助學(xué)生回顧自身在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)，切實(shí)完善地理學(xué)習(xí)的全面性。

在總結(jié)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師主要可以從兩個(gè)方面入手：其一是以自身為主導(dǎo)的總結(jié)過程。像在對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨利用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“東亞地區(qū)”和“南亞地區(qū)”的不同季節(jié)的季風(fēng)“風(fēng)向”、“成因”進(jìn)行總結(jié)，還可以利用“樹狀圖”和“思維導(dǎo)圖”的形式，幫助學(xué)生對(duì)課堂上涉及到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧；其二是以學(xué)生為主導(dǎo)的總結(jié)過程，學(xué)生利用“總結(jié)練習(xí)本”，將課程中的概念、定理內(nèi)容進(jìn)行歸納到一處，然后可以向老師提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)疑點(diǎn)，并將相關(guān)的結(jié)論內(nèi)容記錄到總結(jié)本上，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，在高中地理的學(xué)習(xí)課堂上，針對(duì)大氣部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師要對(duì)自身的教學(xué)思路進(jìn)行開放，幫助學(xué)生采用更為有效的學(xué)習(xí)方法，一方面鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面則是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升教學(xué)質(zhì)量。

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