淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

楊秀梅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，數(shù)學(xué)課非常適合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有較好的啟發(fā)和培養(yǎng)作用。本文從巧設(shè)問題喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和加強(qiáng)動(dòng)手操作以提高創(chuàng)新能力兩個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)策略，以響應(yīng)課程改革，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0112-02

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，其抽象性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使思維變得深刻、靈活，可以說，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最合適的學(xué)科之一。而當(dāng)前國家重視的新課程改革非常注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榫邆鋭?chuàng)新能力是新時(shí)代人才的必備條件之一。尤其是小學(xué)階段對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)孩子的終生成長(zhǎng)都是有益的，正如習(xí)近平主席說過：“要想國家屹立于世界民族之林，就必須打造一個(gè)具有創(chuàng)新能力的民族！”而小學(xué)生是祖國的未來，是國家的希望，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。

一、巧設(shè)問題，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

所有的學(xué)習(xí)都源于思考和對(duì)問題的疑問，因?yàn)橛辛艘蓡柌庞欣诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)的問題，不僅可以快速將學(xué)生帶入思考的情境中，還能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能成功將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使他們的思維快速進(jìn)入一個(gè)思索的緊張狀態(tài)，還能化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題的能力，從而可以成功喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，要在提問前把學(xué)生可能要使用的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來，比如將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來， 將問題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題為切入點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生感興趣，還能培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。

例如在教學(xué)求最小公倍數(shù)時(shí)，公倍數(shù)作為這部分教材的難點(diǎn)，是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵，如果單純地去講，一定會(huì)索然無味，學(xué)生也不易于掌握和消化，這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：我們每天坐的公汽是幾分鐘發(fā)一次車？如果今天1號(hào)車每3分鐘發(fā)車一次，3號(hào)車每5分鐘發(fā)車一次。那么這兩輛車至少再過多少分鐘后又能出發(fā)呢？”面對(duì)提問，學(xué)生就會(huì)急于尋求原因，就會(huì)和同學(xué)進(jìn)行熱烈討論，并進(jìn)而得出答案?？梢?，教師應(yīng)多借生活中富有啟發(fā)性的事例來設(shè)計(jì)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，在設(shè)問中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度思考，允許有多種答案的出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓他們手腦并用，以讓他們?cè)趯?shí)踐中提高他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)生天性好動(dòng)，有意注意力集中的時(shí)間較短，且具有精力旺盛等特點(diǎn)，教師如果在課堂上適當(dāng)?shù)卦黾铀麄儎?dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中，不僅可以有效地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，還能有效激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們的創(chuàng)新能力。如在講圖形時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用教具做出包括圓、三角形、梯形等形狀，并比較它們形狀的不同與各自的特點(diǎn)。

著名教育家陶行知認(rèn)為，只有在做中學(xué)才能真正獲得新的知識(shí)和對(duì)新知的體驗(yàn)，在實(shí)踐中，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，可以讓他們?cè)趧?dòng)手中學(xué)會(huì)獨(dú)自解決問題，或是與同學(xué)合作討論，創(chuàng)新地運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)方式和方法來解決問題。比如在學(xué)習(xí)幾何形體體積這課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚缸，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚缸的形狀，同時(shí)請(qǐng)他們往魚缸里倒水。再讓學(xué)生通過動(dòng)手量出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，教師還可以依次出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，讓學(xué)生比較不同魚缸的形狀，并計(jì)算水的體積等。通過這些動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生可以較為清晰地觀察到不同形狀容器，所盛水時(shí)不同的變化，其印象會(huì)較為深刻，有利于對(duì)幾何形體的體積有深入的了解；同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并計(jì)算出正確的數(shù)據(jù)，可以使得學(xué)生進(jìn)一步了解到幾何形體相互之間的聯(lián)系，可謂一舉多得。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)生作為一個(gè)可塑性極強(qiáng)的群體，其創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的可持續(xù)性發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)模式，應(yīng)致力于創(chuàng)新自己的教學(xué)以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)生通過新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主解決問題的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以提高其創(chuàng)新能力等。只要教師在教學(xué)中處處做個(gè)有心人，并勇于在教學(xué)中創(chuàng)新改革，就一定能順應(yīng)新課程改革，并培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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