試論新課改背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：化學(xué)與我們的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，隨著社會各個領(lǐng)域?qū)Τ踔谢瘜W(xué)的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生有必要對基本化學(xué)知識進(jìn)行掌握，因此，為了促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，初中化學(xué)教師有必要根據(jù)新課改要求對其課堂教學(xué)進(jìn)行高效構(gòu)建，從而為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；化學(xué)；高效；課堂；實(shí)驗；興趣；生活

初中化學(xué)在新課改實(shí)施的影響下對其傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在教學(xué)中注重對學(xué)生主體地位的突出，通過課堂教學(xué)情境的高效創(chuàng)設(shè)，能夠充分鍛煉初中學(xué)生的化學(xué)能力，促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生的成績是傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)，這樣不僅會影響鍛煉初中學(xué)生的綜合能力，也不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，由此對初中學(xué)生的健康成長造成阻礙。除此之外，部分化學(xué)教師會錯誤地將自己作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了影響，學(xué)生容易在這樣的教學(xué)關(guān)系中對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，為了能夠在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建，教師需要依據(jù)新課程背景對其教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位得到突出。

一、 漸進(jìn)性開展化學(xué)學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中不乏有很多元素符號、離子符號、化合價等化學(xué)用語，為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些化學(xué)用語，這能夠為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這些內(nèi)容都是學(xué)生未來化學(xué)學(xué)習(xí)所需要依靠的基本知識。倘若教師在后期講授這些基礎(chǔ)知識，不僅會使學(xué)生感覺到難以接受，不能夠及時適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，還會影響學(xué)生對其他化學(xué)知識的掌握。因此，初中化學(xué)教師需要將一些化學(xué)元素符號以及相關(guān)化學(xué)式等知識穿插在日常的教學(xué)過程中，加深學(xué)生的化學(xué)知識記憶，使學(xué)生能夠不斷積累新知識，為學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)知識提供保障。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)輔助作用，及時了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)誤區(qū)，使學(xué)生能夠在走出學(xué)習(xí)誤區(qū)的同時，也能夠更好地學(xué)習(xí)和鞏固教學(xué)重點(diǎn)知識。比如說在開展化合價相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以要求學(xué)生規(guī)范書寫離子、原子以及分子等化學(xué)符號，讓學(xué)生可以明白物質(zhì)的化學(xué)式可以運(yùn)用分子符號來進(jìn)行表示，而元素符號則可以用原子符號進(jìn)行表示等。除此之外，學(xué)生也可以在對離子符號和元素化合價書寫的比較中更加深入地掌握該教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

二、 將理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一

初中化學(xué)在新課改后對其課程內(nèi)容作了較大的調(diào)整，其主要課程內(nèi)容為實(shí)驗內(nèi)容，其余則是與化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象或結(jié)論相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容。因此，初中化學(xué)在新課改背景下需要將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合，由此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在講述理論知識的過程中融入化學(xué)實(shí)驗當(dāng)中，同時也需要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中融入課程理論知識，進(jìn)而將理論結(jié)合實(shí)踐開展化學(xué)教學(xué)。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力得到有效提高，還能夠有利于學(xué)生對其理論知識進(jìn)行更加深入、透徹的理解，學(xué)生在親眼看見實(shí)驗的發(fā)生過程，能夠通過這些實(shí)實(shí)在在的化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象對其理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。再者，學(xué)生對課程理論知識進(jìn)行了解和掌握之后，能夠提高自己的理論知識運(yùn)用能力，促使自己自主開展化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗中更好地運(yùn)用理論知識。比如說在講解基本化學(xué)儀器的使用相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠使學(xué)生掌握試管、燒杯等化學(xué)儀器的正確使用方法，并且能將其合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用至不同的化學(xué)實(shí)驗中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中對其理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，初中化學(xué)教師將理論結(jié)合實(shí)驗開展化學(xué)教學(xué)，在很大程度上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高。比如說，教師在實(shí)驗操作過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行猜想，這樣既能夠有利于更好地掌握理論知識的運(yùn)用，又能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動當(dāng)中。最后，教師可以在實(shí)驗講解完成后引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提升。學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)過程中有效鍛煉自己的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸

為了能夠使學(xué)生的視野得到拓寬，初中化學(xué)教師有必要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，但需要注意不能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對于初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)科相對較為枯燥，容易引發(fā)學(xué)生抵觸情緒。所以教師可以將一些教材之外的教學(xué)知識內(nèi)容增加至教學(xué)過程中，這樣不僅有效延伸和補(bǔ)充教學(xué)知識內(nèi)容，又能夠有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以組織開展化學(xué)講座、化學(xué)知識競賽等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的課程參與熱情，增強(qiáng)師生之間的互動交流，由此拉近師生之間的距離。由此可見，初中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平開展教學(xué)活動，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)在新課改的背景下也需要進(jìn)行不斷的改革和完善，由此為初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，這也能夠有利于學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)技能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)教師需要通過不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，對先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，這樣既能夠有利于在實(shí)踐教學(xué)中對其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，又能夠確保所應(yīng)用的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而為初中化學(xué)提質(zhì)增效提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王培培.新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].成功，2013（01）：223.

作者簡介：

譚雁月，四川省成都市，成都嘉祥外國語學(xué)校。endprint