強化教學理念是提高初中教學質(zhì)量的法寶

萬久長

【摘 要】有效教學是在完成教學目標的前提下確保教學效率不低于平均效率的教學?！坝行А敝傅氖墙處熞韵冗M的教學理念和教學方法開展一段時間教學后，學生能夠有具體的進步；“教學”指的是教師組織、維持、引導學生學習的行為和策略。新課改下，實現(xiàn)初中物理教學的有效教學，是保障教學質(zhì)量、提高學生綜合素質(zhì)的必要手段。

【關鍵詞】教學理念；試驗學科；學科聯(lián)系

一、教師要有先進的教學理念

新課標的教學理念認為教學活動是一種生命活動，其性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動。這種活動即人自身發(fā)展的需要，是為了滿足人的需要，它既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，又是人發(fā)展的有意識的目標，包含著人的理想、欲望、情感和意志。在教學過程中，教師通過人格魅力示范、學習方法示范、思維過程示范、學習態(tài)度示范，為學生的創(chuàng)新學習提供科學精神典范和科學方法范例，是學習的示范者；教師根據(jù)學生的需要組織豐富多彩的課堂教學活動，是學習的組織者。教師為學生的學習提供外部動力，滿足學生的求知欲，是學生學習的鼓勵者和學習興趣的調(diào)動者；教師鼓勵學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中開發(fā)學生深層次的創(chuàng)造潛能，使學生真正成為課堂教學的主體和學習的主體。

傳統(tǒng)教學中教與學的關系成了奴役化關系：把傳授知識當成學習，把知識和技能當成唯一目標，把知識當成教學目的或像擁有所有權一樣去占據(jù)課堂的時間和空間。物理教學如果在新課標下仍不能超越傳統(tǒng)教學模式，舊的教學弊端無從解決，我們的物理課堂教學則始終是一個復制文本的行為，其實質(zhì)是穿新鞋走老路。

作為物理教師應該科學地因人、因材確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以教師為主導、學生為主體，采用啟發(fā)、指導、講解、討論等方法，激發(fā)學生學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；讓學生觀察自然現(xiàn)象，自己動手動腦做實驗，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)其觀察和實驗的能力，培養(yǎng)學生的解題能力；通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，組織學生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的分析、概括、推理、抽象、想象、判斷等思維能力。

二、物理教學中要注重過程的教學

新課標要求重過程和方法，培養(yǎng)了尊重客觀事實的意識和堅毅的品格.通過探究過程，學生對物理的研究方法和實驗數(shù)據(jù)處理方法有一個基本的了解，鍛煉了動手列表和畫圖能力，這對他們今后科研能力必將產(chǎn)生深遠的影響，學生當然也不難記住這些規(guī)律及相關的公式，但這些規(guī)律得來的研究方法和艱苦過程學生是沒什么體會的，學生的探究能力是很難從中得到培養(yǎng)的。

三、物理是一門試驗學科，注重培養(yǎng)學生的動手能力

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學一直是物理學科的特點，是物理課堂教學的重要方式和基礎。物理實驗的教學對學生形成物理概念，建立物理定律，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和提高科學素養(yǎng)有著重要的、不可替代的作用。新課程的實施，為我們帶來了新的理念、新的要求，實驗教學的相關內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，面對新《課程標準》的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上要高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學，從評價的角度強化實驗教學，按照新課程性質(zhì)的要求，通過實驗教學，使學生掌握基本的實驗知識和技能，體驗科學探究的過程，了解科學研究的方法，增強創(chuàng)新的意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，形成交流與合作的良好習慣，養(yǎng)成科學求是的態(tài)度，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

四、物理教學引導學生注意數(shù)學方法的使用，加強學科間的聯(lián)系

數(shù)學對于學生的學習和物理學的發(fā)展都有極為重要的作用，本文在此不再贅述。

至于在物理教學中過分數(shù)學化和忽視物理過程的分析，恰恰是沒有用好數(shù)學而不是“數(shù)學”的過錯。我們的認識是，首先要講清物理過程和物理實質(zhì)，并充分運用好數(shù)學這一簡潔、準確的工具，促進和深化對物理問題的理解。在這次試驗課本的編寫中，著重加強了以下幾方面數(shù)學方法的講述和要求：對圖線有所加強。在運動學、熱學、電學中不但都加強了用圖線處理數(shù)據(jù)，還用圖線講解概念和規(guī)律。比如，在直線運動一章中對加速度概念的擴展，對勻變速直線運動規(guī)律公式的推導等，都是應用圖線進行的。矢量的觀念有所加強。

除了力之外，對速度、動量等處都增加了矢量圖示。在運動的合成和分解中，也加強了矢量圖。比如，動量是矢量，學生會知道，但由于高中階段主要用動量定理和動量守恒定律處理一維運動，因而動量的矢量性在具體問題中往往被淡化了，增加矢量圖（包括二維碰撞的矢量圖），目的是加深學生對動量矢量性的認識，便于正確運用動量定理和動量守恒定律處理問題。

至于矢量的運算，則不做更高的要求。注意訓練學生用代數(shù)方法求解。列出方程，進行文字運算，聯(lián)立求解。還結合力的獨立作用原理和運動獨立性原理，引入正交分解法處理問題。endprint