高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑

呂云梅+陳連松

摘 要：在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)提高高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解有著重要的作用，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等幾個(gè)方面，培育高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 前言

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是物理學(xué)科的重要組成部分，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)如何操作，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而提高高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各種各樣的原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展未能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生只是機(jī)械地記住了物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，但不了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的含義，這正是高中生缺乏物理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。本文我們就針對(duì)當(dāng)前高中生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)方面所存在的問題進(jìn)行分析，提出在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何做好對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略。

二、 高中生的物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來講，是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度的統(tǒng)稱，學(xué)生只有具備了各學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。然而每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平都不盡相同，核心素養(yǎng)并不是一個(gè)人天生就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的，但是在當(dāng)前的高中生物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培育過程中，仍然存在著各種問題，有些高中生因?yàn)椴荒芏苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)物理課堂教學(xué)沒有興趣，更加不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠全面，主要是通過物理課堂教學(xué)所獲得的，因此，盡管學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)都能夠很好的掌握，但是對(duì)于一些課外的物理知識(shí)則缺乏必要的認(rèn)識(shí)，無法將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，也無法跟實(shí)際生活相結(jié)合，這也是高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)缺乏的體現(xiàn)。最后，還有一些學(xué)校環(huán)境較差，教學(xué)器材缺乏的原因，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生缺乏一定的動(dòng)手操作能力，從而也導(dǎo)致了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的缺失。針對(duì)當(dāng)前物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育中所遇到的這些阻力，我們應(yīng)當(dāng)積極地思考如何改善這些現(xiàn)狀。

三、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略

1. 通過制作實(shí)驗(yàn)器具，培養(yǎng)高中生的物理觀念

對(duì)于有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于教學(xué)環(huán)境較差，物理實(shí)驗(yàn)器材不夠完善，導(dǎo)致了學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方面差于市區(qū)中學(xué)的學(xué)生，為了解決這一問題，教師在物理實(shí)驗(yàn)課程中可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手來制作實(shí)驗(yàn)用的一些器具，拿生活中常見的一些廢舊材料為基礎(chǔ)來動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器具，通過制作實(shí)驗(yàn)器具的過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)靜電的時(shí)候?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解這一物理現(xiàn)象，可以帶領(lǐng)學(xué)生通過收集生活中一些廢舊的低成本的原材料來制作一個(gè)“靜電除塵器”，則可以收集生活中的塑料瓶、舊筆芯、銅絲等原材料，依據(jù)電場(chǎng)力的原理，來親手制作一個(gè)“靜電除塵器”。通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器具，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器具缺失的問題，又在一定程度上培養(yǎng)了高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 積極探究物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)學(xué)生去積極探索物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的物理原理，有利于讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)更好地運(yùn)用到問題解決當(dāng)中，從而提高高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力，尤其是在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中展開探究，自行研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是基于怎樣的物理原理，深化學(xué)生對(duì)已掌握的物理知識(shí)的理解。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊的塑料水瓶來觀察物體的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察并記錄每次水瓶進(jìn)行平拋動(dòng)時(shí)的軌跡，去探究這一物理實(shí)驗(yàn)中所包含的物理原理。通過學(xué)生之間展開合作，共同探究物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)任的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而有效地提升高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手。

3. 提升教師的核心素養(yǎng)，間接提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)過程中起到了關(guān)鍵的作用，所以為了更好地在高中物理的教學(xué)過程中提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，可以從提高物理教師的核心素養(yǎng)這方面下手，將學(xué)校的物理教師培養(yǎng)為高素養(yǎng)的教師，從而達(dá)到在日常的教學(xué)過程中，潛移默化地將物理核心素養(yǎng)與實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，那么應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)高核心素養(yǎng)的高中物理教師呢，可以采用以下兩種方式，一是在物理教師入職之前，對(duì)教師做一定的培訓(xùn)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)；二是對(duì)已經(jīng)在職的高中教師進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這兩種不同的方式都必須以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教師主動(dòng)去發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)與物理核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在提高高中物理教師的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，間接地提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容，我們可以得知培育高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑是多種多樣的，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該基于學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，還能明白物理學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，整體提升高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，從各個(gè)方面開始著手，積極探索其他有利于培育學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式，從而提升高中生的物理成績(jī)和實(shí)驗(yàn)水平，鍛煉高中生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂云梅，陳連松，遼寧省大連市，遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院。endprint