初中數(shù)學教學中合作探究式教學模式的應(yīng)用

劉春景

【摘 要】為了提高我國的國際競爭力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的青年人才，以此為背景進行教育模式的改革，重新制訂了新課程目標。新課程目標指出，學生在課堂教學中占主體地位。合作探究教學法正是一種以教師為輔，學生為主的教學模式，將合作探究與教學相結(jié)合，不但可以提高課堂教學效率，還能提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；合作探究式教學模式；應(yīng)用

隨著教育體制改革的深化，教育水平也顯著提高，合作探究式教學法在數(shù)學教學過程中也得到了應(yīng)用。合作探究式教學法是一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式有很大差別。合作探究式教學法可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，在初中數(shù)學教學過程中具有優(yōu)勢。

一、初中數(shù)學教學中采用合作探究式教學方法的意義

合作探究式教學方法就是在教學過程中，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式，把課堂交給學生，讓學生作為課堂主體，教師在教學過程中鼓勵學生思考，并在教師的引導下對實際問題進行探討，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。學生在初中階段對數(shù)學地思考過程其實就是其學習過程，因此在初中教學過程中開展合作探究式教學方法具有重要意義。

二、合作探究式教學在初中數(shù)學教學中的實施策略

1.設(shè)立探究合作情境，激發(fā)學生的學習興趣

合作探究是圍繞問題展開的，而問題一般是從情境中出現(xiàn)的。數(shù)學屬于自然學科，必須要設(shè)立問題情境。設(shè)立問題情境的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，問題情境絕對不能隨意設(shè)立，必須結(jié)合學生的實際需求。為了實現(xiàn)這個目標，一定要選擇與學生生活相關(guān)的問題情境。與學生自身相關(guān)的事物比較容易引起學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。設(shè)立情境問題最主要的是必須與本節(jié)課的教學目標相關(guān)。例如，講授初中數(shù)學課本“平面直角坐標系”一課時，平面直角坐標系是連接代數(shù)和幾何的媒介，是重要的數(shù)學工具。教師可以利用游戲的方式講授新課，帶領(lǐng)學生玩“標點”和“報坐標”的游戲，隨意讓兩位學生走上講臺，一位學生說坐標，另一位學生找位置；相反，一位指位置，另一位報坐標，比賽誰的速度快。然后將學生分成小組，讓學生按照教室中的座位建立平面直角坐標系，將第三排的右邊為x軸的正方向，前方為Y軸的正方向。學生快速說出坐標，相應(yīng)坐標上的學生站起來。通過這樣的數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習的積極性，找尋學習數(shù)學的樂趣。

2.組織實踐活動，鍛煉協(xié)作能力

初中數(shù)學教師必須將課堂教學和具體的實踐活動聯(lián)系起來，通過各種方式引導學生學習，提高學生的數(shù)學學習能力。在數(shù)學實踐活動時，教師必須設(shè)立明確的活動目標，通過實踐活動提高學生的集體榮譽感，選擇最貼近生活的實踐活動，使每位學生都參與到實踐活動中來，讓學生得到全面發(fā)展。初中數(shù)學課標明確指出：高效的數(shù)學學習活動一定要讓學生參與到實踐活動中來，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，改變以前的學習方式，讓學生在合作探究中成長。例如，“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”一課設(shè)置的教學目標是讓學生學會設(shè)立簡單的調(diào)查問卷，學會使用表格對數(shù)據(jù)進行整理，大致了解抽樣調(diào)查，理解抽樣調(diào)查代表的意義。用畫“正”的方法統(tǒng)計整理收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)，將得到的數(shù)據(jù)通過扇形統(tǒng)計圖進行描述。

3.營造良好學習氛圍，深入推動合作探究式教學在實際教學中的應(yīng)用

良好的學習氛圍對于深入推動合作探究式教學在實際教學中的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，在整個合作探究過程中，如果還是按照傳統(tǒng)的師生之間、生生之間的不平等關(guān)系來進行合作探究，是遠遠達不到新課程改革對當下初中生的要求的。和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，民主的學習氛圍不僅有助于學生對數(shù)學的充分思考，還有助于新形勢下良好師生關(guān)系的形成。因此，良好的學習氛圍是實現(xiàn)合作探究式教學方法的重要途徑。良好學習氛圍的營造，需要教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)意義上教師作為教學活動主體的思想觀念，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生作為課堂主體的教學方式，從學生的思維角度出發(fā)，教師在教學過程中按照學生視角來引導學生進行初中數(shù)學學習。相對其他科目而言。初中數(shù)學邏輯性更強，理解難度更大，對教師的教學水平要求也較高。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學生的學習能力、理解能力，為學生提供一個充分思考、自主探究、合作交流的時間和空間，并在教學過程中予以學生正確的引導，保證合作探究的正確方向，讓學生在這種主動探索、合作交流的良好氛圍中，認識數(shù)學，了解數(shù)學，主動學習數(shù)學，不斷提高自身的數(shù)學學習能力與水平。

三、結(jié)語

總之，作為一名初中數(shù)學教師，我們要及時認識到實施探究式教學模式對于提高學生學習效率、增強課堂教學質(zhì)量所起到的重要作用，并積極探索和研究實施探究式教學模式的具體措施和策略，從而促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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