積極推進(jìn)探究學(xué)習(xí)提高化學(xué)課堂效率

摘 要：抓住良好契機(jī)，挖掘化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中的研究性、探索性因素，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。從課前充分準(zhǔn)備預(yù)設(shè)、課中合理塑造情境和課后精心策劃延伸三方面精心打造探究環(huán)節(jié)。同時(shí)注重從自主學(xué)習(xí)出發(fā)的探究、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究和教師對(duì)學(xué)生探究的把握等幾方面的細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究學(xué)習(xí)；推進(jìn)；課堂效率；提高

新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來的變化是全新的也是巨大的。從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上來看，新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中化學(xué)來說，這一點(diǎn)理念應(yīng)該是最容易為初中化學(xué)老師所接受的。這是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)本來就是偏重于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加強(qiáng)合作探究的教學(xué)方式。正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，才使得學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中去進(jìn)行科學(xué)的探究，并且從中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在交流與合作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成良好的自學(xué)品質(zhì)和能力。

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教材也發(fā)生了可喜的變化。其中最顯著的一點(diǎn)就是教學(xué)的內(nèi)容變得越來越貼近生活，也越來越具備可操作性和探究性了。應(yīng)該說，這點(diǎn)可喜的變化給學(xué)生的實(shí)踐探究提供了可能性，同時(shí)也給化學(xué)教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究提供了契機(jī)。所以說，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)良好的契機(jī)，充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的研究性、探索性因素，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法為目的，全方位、多渠道、廣層面地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

那么，初中化學(xué)老師如何才能更好地推進(jìn)學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、 精心組織課堂 打造探究環(huán)節(jié)

1. 課前充分準(zhǔn)備預(yù)設(shè)

新課程改革背景下的初中化學(xué)課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂。在學(xué)生充當(dāng)主體的課堂上，初中生要通過一系列的自主、合作、探究活動(dòng)來完成主動(dòng)求知的過程。那么，是不是說初中化學(xué)教師只要把課堂交給學(xué)生，任由他們信馬由韁地學(xué)習(xí)就可以了呢？答案當(dāng)然是否定的。為了保證學(xué)生能夠充當(dāng)好課堂學(xué)習(xí)的“主角”，確保化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的高效，初中化學(xué)教師還是需要做好“導(dǎo)演”的工作。因?yàn)橹挥羞@樣，初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的走向才能有保證，學(xué)習(xí)也才能更具針對(duì)性。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。但是即使如此，我們還是要強(qiáng)調(diào)只有教師課堂教學(xué)主導(dǎo)得好，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高效的觀念。而教師要主導(dǎo)好課堂教學(xué)，就必須在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，然后再根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確定位教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前先行確定教學(xué)目標(biāo)的行為就是我們通常所說的預(yù)設(shè)。只有教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)確預(yù)設(shè)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度太大、“吃不了”的現(xiàn)象，或是出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度太小、“吃不飽”的現(xiàn)象。

2. 課中合理塑造情境

化學(xué)教師在上課之前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并且在上課伊始布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，接下來當(dāng)然就是課堂的中心環(huán)節(jié)——自主、合作、探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里，化學(xué)教師應(yīng)該盡可能地減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的干預(yù)，以保證他們學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的完整。

在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，課堂呈現(xiàn)什么樣的氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響是非常巨大的。如果課堂的學(xué)習(xí)氛圍是民主的、寬松的、和諧的，那么我們就可以肯定學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)是積極的、主動(dòng)的、快樂的。除此之外，為了使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境也是非常有必要的。因?yàn)橹挥型ㄟ^創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境，初中生才能更好地產(chǎn)生質(zhì)疑、探究的思想動(dòng)機(jī)，也才能更好地激發(fā)他們求知的熱情和探索精神。

以教學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)為例。如果我們化學(xué)教師能夠在學(xué)生動(dòng)手操作之前設(shè)置相關(guān)的問題情境，讓他們帶著諸如“實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟都有哪些意義”“哪些藥品組合才是最佳的”和“各種實(shí)驗(yàn)裝置各有什么可取之處和不足之處”等等之類的問題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的話，那么他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也肯定會(huì)好。

3. 課后精心策劃延伸

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這兩句詩本來說的是人生原理要通過親身體驗(yàn)才能真正懂得的道理，但是如果我們把這兩句詩用在化學(xué)的學(xué)習(xí)上也是一樣準(zhǔn)確的。要知道，化學(xué)中的許多現(xiàn)象需要學(xué)生親身去體驗(yàn)和揭示，而許多化學(xué)原理更是需要學(xué)生親身去體悟和論證。甚至于許多的化學(xué)未解之謎需要學(xué)生去探索化解。所以說，初中化學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸“實(shí)踐出真知”的思想，要積極引導(dǎo)他們通過課后的實(shí)踐活動(dòng)來完成課堂教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的有益延伸。這樣的話，學(xué)生才能在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐探究的能力，獲得真知，并最終形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以教學(xué)《空氣》一節(jié)為例。在課上，化學(xué)教師可以組織引導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以通過教師所提供的儀器自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置圖，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)他們注意記錄下實(shí)驗(yàn)的步驟以及觀察到的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)他們就實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過課后的實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到延伸學(xué)習(xí)的目的。比如說要求學(xué)生收集一些化學(xué)與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象并嘗試做出解釋，要求他們查閱相關(guān)資料、咨詢相關(guān)專家或是進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)以求證自己的探究成果。比如說要求學(xué)生利用日用生活物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求他們從所學(xué)知識(shí)出發(fā)對(duì)將發(fā)生的化學(xué)變化做出預(yù)計(jì)，然后再通過實(shí)驗(yàn)加以論證等等。這樣的話，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及探究精神將得到大力培養(yǎng)。

二、 探究過程中應(yīng)注意細(xì)節(jié)

除了在各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)求知的組織引導(dǎo)之外，初中化學(xué)教師還要注意學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的一些細(xì)節(jié)，這樣才能更有效地保證學(xué)習(xí)效果。

1. 注重從自主學(xué)習(xí)出發(fā)的探究

同樣的是探究，教師要求學(xué)生的探究與學(xué)生主動(dòng)要的探究是不一樣的。要知道，如果是教師要求學(xué)生的探究，那么探究的內(nèi)容與目標(biāo)則更多的是從教師角度出發(fā)的，對(duì)于學(xué)生而言更具有普適性。而從學(xué)生角度出發(fā)的主動(dòng)探究則不一樣，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)探究是從自己的自主學(xué)習(xí)出發(fā)的，是基于學(xué)生自身課堂生成的探究，更具有個(gè)體差異性。

所以說，教師針對(duì)全體學(xué)生的普適性探究是必要的，因?yàn)檫@保證了課堂的基本目標(biāo)。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的探究則更加重要，因?yàn)檫@是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)走向深入的關(guān)鍵。這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系、相互配合才行。但是如果要說到促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)步的話，還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的自主探究。

2. 注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人立足于社會(huì)的基本技能之一。在初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教師還是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成探究。之所以要倡導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，其原因就在于初中生大都思維活躍，對(duì)新鮮事物感到好奇，因此通過合作探究可以最大限度地使合作者的思維產(chǎn)生碰撞，引領(lǐng)探究的方向走向深入，確保研究成果的產(chǎn)出。另一方面，初中生大都在思維的細(xì)密性上存在著一些不足，通過組織學(xué)生的合作探究，他們往往就能夠在相互探討、質(zhì)疑的過程中進(jìn)行必要的驗(yàn)證、反思，以完成對(duì)學(xué)生個(gè)人研究的補(bǔ)充與矯正。

3. 注重教師對(duì)學(xué)生探究的把握

注重學(xué)生的自主合作探究對(duì)于保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的效果是顯著的。這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑。因此，化學(xué)教師要堅(jiān)定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的教學(xué)思路。但是，化學(xué)教師還要考慮到的一點(diǎn)就是，并非是學(xué)生所有的自主合作探究都能夠沿著正確的方向進(jìn)發(fā)，當(dāng)然也就不可能保證所有的自主合作探究都能夠達(dá)成預(yù)期的效果。所以說，初中化學(xué)教師還是要對(duì)學(xué)生的自主合作探究進(jìn)行必要的把握。在學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的過程中，化學(xué)教師要加大探究課堂的巡查力度，及時(shí)收集學(xué)生在自主合作探究過程中存在的一些正確做法和不足，以便于在教師綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的整體點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠明確自身的一些優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年.

[2]劉亞軍.初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略.考試周刊，2009年.

[3]王韶鋒.初中化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)初探.文理導(dǎo)航，2014年.

[4]陳琴.探究學(xué)習(xí)，讓初中化學(xué)教學(xué)充滿活力.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015年.

作者簡介：

吳長庚，福建省漳州市云霄縣，云霄縣古田中學(xué)。endprint