農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究

張克香

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是民族文化傳承的重要途徑。課外閱讀對當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響力是不言而喻的，但現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式失當(dāng)；閱讀習(xí)慣不良；閱讀數(shù)量不足；閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀特別是三四年級(jí)的學(xué)生，過多的課程和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們根本沒有讀書的時(shí)間，閱讀如此重要應(yīng)該怎么去解決這個(gè)問題呢？本人著重分析農(nóng)村小學(xué)三四年級(jí)課外閱讀存在的問題并探索針對性解決辦法。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育的原因很少有時(shí)間讀書

無論是社會(huì)還是家長都是拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)校也在應(yīng)試教育的影響之下只關(guān)注升學(xué)率的高低，為提高升學(xué)，布置大量作業(yè)、進(jìn)行多次測驗(yàn)只為了提高學(xué)習(xí)成績，根本不去考慮學(xué)生是否能有充足的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去讀書。

2.對于留守兒童來說因?yàn)闆]有監(jiān)管而無法形成課外閱讀的習(xí)慣

在農(nóng)村目前大部分青壯年都在外打工，他們的孩子也就成了留守兒童。很多家長很少有時(shí)間引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，甚至任由他們放縱的去玩，孩子也因此滋生了懶惰情緒，根本無法形成讀書習(xí)慣。鑒于此，即便是老師對學(xué)生的課外閱讀很重視，但是學(xué)生已經(jīng)沒有了閱讀的習(xí)慣，課外閱讀也就流于形式了。

3.因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生難以對讀書產(chǎn)生興趣

電腦電視逐漸在農(nóng)村普及開來，學(xué)生依賴于對多媒體的娛樂性，使得對書籍知識(shí)的渴望值越來越低。這種由多媒體帶來的虛擬世界給學(xué)生帶來了很多的問題，比如說孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交際、視力下降以及暴力傾向，等等。

4.學(xué)生因?yàn)闆]有圖書資源而讀不到好書

在教育資源配備上城鄉(xiāng)差距過于嚴(yán)重，雖然農(nóng)村近年來政府捐來的一批批書籍，但是都不是學(xué)生喜歡的刊物，他們也就沒有多大興趣讀了。再加上農(nóng)村孩子家境一般，在衣食住行等方面已經(jīng)難以應(yīng)付，更別提圖書上的投資了，好的書籍像少兒讀物更是嚴(yán)重缺乏，這樣的閱讀環(huán)境也使得學(xué)生的課外閱讀跟不上發(fā)展需要。

二、提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的有效措施

“工欲善其事，必先利其器?！遍喿x方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學(xué)生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》，讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀，如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。在學(xué)習(xí)《草原》之前，讓學(xué)生查找描寫草原風(fēng)情、蒙古族風(fēng)俗及作者老舍的文章去讀。如教學(xué)《三味書屋》一課時(shí)，教師把魯迅小時(shí)候的生活環(huán)境、三味書屋、百草園、當(dāng)鋪、藥店等用圖片、文字等組成一個(gè)小資料庫，作為輔助學(xué)習(xí)材料，效果很好。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的書

居里說：“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！焙脮?，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書，使學(xué)生從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

三四年級(jí)的學(xué)生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來確定。如低中年級(jí)學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。其次，要有教育性，讀物應(yīng)對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應(yīng)是孩子喜聞樂見的。羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！睘榱私o學(xué)生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。

3.指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。①細(xì)讀法，既對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀.有的文章語言雋永，運(yùn)用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。②粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西。③快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。④選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀，讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實(shí)效?？蓤?jiān)持讓學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

托爾斯泰說過：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睉?yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實(shí)踐證明，開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一，可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。endprint