基于“讓學引思”的初中道德與法治教學研究

戴浩

【摘 要】 為了順應(yīng)新課改的要求，在初中道德與法治的課堂中，應(yīng)當重視應(yīng)用“讓學引思”的重要思想，從而激發(fā)學生學習熱情，提高課堂的學習效率。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 讓學引思；初中；道德與法治；教學

新課程改革中曾強調(diào)，“教師要在課堂上積極引導學生認識法治，充分利用學生的好奇心，增強學生在吸收知識方面的策略引導?！睘榱隧槕?yīng)新課改的要求，在初中道德與法治的課堂中，應(yīng)當重視應(yīng)用“讓學引思”的重要思想，從而激發(fā)學生學習熱情，提高課堂的學習效率。道德與法治在初中課堂教學中占有重要地位，在培養(yǎng)初中生的法律意識與道德素養(yǎng)方面具有重要意義，這就要求教師在講授道德與法治的相關(guān)知識時，能夠盡量讓課堂生動活潑，在講課的同時注重灌輸?shù)赖屡c法治思想。

一、“讓學”理念貫穿新教材，開拓新的教學模式

作為政治教師，在講授政治知識的過程中，應(yīng)注意發(fā)展新的教學形式、挖掘新的政治素材，而盡量避免采用傳統(tǒng)的教學方式，如滿堂灌、生搬硬套等等，在課堂教學的過程中，應(yīng)當明確學生是課堂教學的主體，而教師只是起重要的引導作用。傳統(tǒng)的教學方式一直致力于讓學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，讓學生的行為能夠符合一定的規(guī)范。不同于傳統(tǒng)的教學方式，在政治課堂中，“讓學”理念的重要目的是通過教師對法律與道德知識的生動講解，讓學生能夠在平常的生活中能夠主動地去遵守相關(guān)的法律與道德規(guī)范，而不是機械、被動地去接受法律與道德知識。為了改變傳統(tǒng)的教學方式，教師應(yīng)當注意盡量找到學生感興趣的點去傳授相關(guān)的道德與法律知識。

譬如，在初中道德與法治教學課《會變臉的水》中，教師在講授的過程中，引入“讓學引思”的重要教學理念，在課堂中不是單純的教師講課，也有學生參與、體驗、探究的過程，從而讓學生在本節(jié)課中能夠在潛移默化中自然理解自尊自愛的重要本質(zhì)。在教師與學生溝通交流的前提下，學生在不知不覺中就能夠?qū)W習領(lǐng)會關(guān)于道德及法律的相關(guān)知識，從而能夠保證將所學的道德及法律知識順理成章地應(yīng)用到學生的日常生活中去。

二、應(yīng)用“讓學引思”理念，讓學生多渠道學習法制內(nèi)容

道德與法治在初中課堂教學中占有重要地位，在培養(yǎng)初中生的法律意識與道德素養(yǎng)方面具有重要意義，這就要求教師在講授道德與法治的相關(guān)知識時，能夠盡量讓課堂生動活潑，在講課的同時注重灌輸?shù)赖屡c法治思想，從而保證“讓學引思”的思想能夠成功運用到這門課的教學活動中去。在應(yīng)用“讓學引思”的重要思想時，應(yīng)當注意結(jié)合學生自身的實際特點，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。新修改的道德與法治課程的每一課都由一條主線貫穿其中，其設(shè)計的重要目的在于使之能夠符合學生身心發(fā)展的特點，也能夠有助于教師的教學，讓教師能夠更好地走到學生中來，成為學生中的一員。

譬如，在修改的初中道德與法治教材中，設(shè)計有“依據(jù)你的生活經(jīng)驗”、“自主思索與探討”、“知識輸入與輸出”等版塊，通過這些版塊的學習，不僅可以幫助學生能夠更好地融入到課堂中來，也有利于學生在課堂中消化與接受知識。道德與法治科目中的很多知識都是比較枯燥的，教師應(yīng)當學會應(yīng)用自身的聰明才智讓這些枯燥的知識變得生動有趣，譬如教師在講授《讓生命的沉思》這篇課文時，通過將課文中的人事通過一些有趣的方式呈現(xiàn)出來，再結(jié)合教師身邊的典型事例，讓學生能夠自然而然地將課堂中學習到的知識運用到平時的生活中去。在課堂中，除了教師講授意外，還可以開展諸如小組討論的活動，讓學生能夠在生活中去學習。

三、圍繞“讓學引思”教學理念，讓學生自主探究法制內(nèi)容

與其它的課程相比，道德與法治課是非常不同的，它掙脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，設(shè)置這門課的重要目的在于綜合多個方面的知識來豐富學生的內(nèi)在世界的同時能夠開闊學生的眼界，讓學生有較強的法治觀念以及具備基本的道德素養(yǎng)，促進學生身心全面發(fā)展，讓學生成為一個符合社會需要的有道德有素養(yǎng)的合格公民。

為了滿足以上要求，需要教師能夠圍繞“讓學引思”的重要教學理念，通過在課堂中開展豐富多彩的活動如小組討論等來讓學生在合作學習中領(lǐng)會道德與法治知識的內(nèi)在蘊涵。只有學生能夠真正地領(lǐng)會道德與法治知識的內(nèi)在涵義，才能夠讓學生將課堂中所學的道德與法治知識應(yīng)用到生活中去，也才能夠更好地為社會的發(fā)展奉獻自己的一份力量。新課改曾對初中生的教學明確強調(diào)：“要培養(yǎng)學生樹立法律意識、公共責任心和全球意識、學會對傳統(tǒng)進行革新與發(fā)揚，弘揚傳統(tǒng)民族精神，傳承中華文化。”為了滿足新課改對中學生培養(yǎng)的要求，教師在講授道德與法治課時，應(yīng)當注意有意識地培養(yǎng)學生的道德與法治意識，盡量設(shè)置能夠滿足學生需要，又符合課程實際的講課模式，讓學生能夠在快樂中認真學習道德與法治的相關(guān)知識。

綜上所述，只有真正將“讓學引思”落實到道德與法治的課堂中來，才能夠有效保證道德與法治課堂的效率，讓學生能夠在課堂中充分發(fā)揮其主動作用，在快樂中認真學習與道德法治相關(guān)的知識，從而讓學生能夠自然而然地將在課堂中學習到的道德與法治知識應(yīng)用到平時的生活中去，經(jīng)過多次實踐，慢慢成為一位有道德素養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的合格公民。教師應(yīng)用“讓學引思”的重要思想時，應(yīng)當注意結(jié)合學生的實際情況，滿足新課改的發(fā)展要求，創(chuàng)新教學形式，寓教于樂，讓學生不僅對道德與法治課感興趣，也能夠真正從這門課中學習到有用的知識。

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