高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

袁超

地圖是高中地理課程教學(xué)中不可或缺的一部分，是更好地學(xué)習(xí)高中地理課程的重要基礎(chǔ)。作為高中學(xué)生，學(xué)生必須要有較強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換的能力，讀懂地圖，獲取地圖中包含的深層次信息，能夠科學(xué)合理的分析和繪制地圖。只有這樣，學(xué)生對(duì)高中地理課程的學(xué)習(xí)才能夠更加靈活自如。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)高中地理課程教學(xué)大綱的要求，重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生讀圖技巧的講授，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)。除了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)之外，良好的讀圖能力也將提高學(xué)生的地理成績(jī)，幫助學(xué)生更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。

一、把握高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)不足

地理學(xué)科是一門聯(lián)系生活實(shí)際的課程，綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，課程內(nèi)容豐富。高中地理課程不再是簡(jiǎn)單的地名記憶、地方風(fēng)俗習(xí)慣的簡(jiǎn)單了解，而是要通過(guò)了解和分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、觀察地圖能力，使學(xué)生不拘泥于書(shū)本上的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界。

目前，高中地理讀圖能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在著很多的不足，影響高中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)。首先，高中地理老師忽視了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)程度不夠。在平時(shí)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視學(xué)生分析地圖表層所反映出的地理知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)深層地理知識(shí)挖掘的能力，沒(méi)有幫助學(xué)生建立深層挖掘信息的思維模式，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的讀圖能力。為了應(yīng)對(duì)考試壓力，大部分教師只是教授學(xué)生基本的讀圖能力，對(duì)圖像做出簡(jiǎn)單分析，注重學(xué)生做題目的數(shù)量，也就是忽略了讀圖能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生以后地理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師對(duì)于高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)的手段和方式比較單一。在應(yīng)試教育的大背景下，考試成績(jī)?nèi)匀皇墙處熀蛯W(xué)生所追求的目標(biāo)，地圖信息題是目前高中地理考試卷中最常見(jiàn)的題目，成績(jī)的高低也就取決于學(xué)生讀圖能力的強(qiáng)弱。但是，教師為了讓學(xué)生能夠取得更好的地理成績(jī)，只是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純的靠學(xué)生死記硬背地理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、增強(qiáng)地理讀圖能力的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡地理課程的學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)講，教師不重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)手段和方式比較單一，對(duì)于高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)仍需努力。

二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)指導(dǎo)

讀圖能力培養(yǎng)的第一步就是要教會(huì)高中生學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)從整體的角度觀察地圖，做到看圖時(shí)能夠由點(diǎn)及面，對(duì)地圖上的信息有整體上的認(rèn)知。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定地圖上的任意地區(qū)的具體位置，以及該地區(qū)所特有的地理面貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)具體的地理知識(shí)將有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生深度分析圖像的能力將有所提升。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的讀圖順序，以保證獲取信息的完整性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的思維。所以，高中地理課程中的讀圖能力的培養(yǎng)是地理課程教學(xué)的重點(diǎn)。教師要滿足學(xué)生的求知的欲望，重視讀圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中具有讀圖的意識(shí)，最終達(dá)成學(xué)生能夠獨(dú)立自主地運(yùn)用圖像解決地理課程學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的各種困難和問(wèn)題。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能刻板枯燥，照搬課本知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將高中地理課本上所包含的地理知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性整理，并將這些知識(shí)應(yīng)用到不同的圖像上，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。讀圖的技巧有很多種類，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立起適合自身的讀圖步驟，也可以統(tǒng)一一種讀圖步驟，幫組學(xué)生做到具體圖像具體分析。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用講與練相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠自主獨(dú)立地進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，獨(dú)立地觀察和分析圖像，讓學(xué)生在訓(xùn)練中尋求自身讀圖能力的提升。

三、豐富高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)方法

高中學(xué)生地理讀圖能力的提升，需要重視高中學(xué)生繪制圖像能力的培養(yǎng)。當(dāng)一名學(xué)生能有根據(jù)教師或題目的描述能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地繪制出圖像時(shí)，學(xué)生也就掌握了這張圖像所包含的地理知識(shí)以及其他相關(guān)內(nèi)容。在高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)地繪圖材料，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地繪制出相應(yīng)地圖像。為了避免繪圖過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的枯燥等類似問(wèn)題，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生繪圖的積極性，改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

例如，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用地球儀演示法、區(qū)域輪廓示意圖等方式，利用各種實(shí)物以及趣味性圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪圖的積極性。學(xué)生不僅僅能夠輕松地掌握地理知識(shí)，而且能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不再為繪圖而繪圖，為考試而繪圖，使學(xué)生獲益終身。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也可以利用一些課外活動(dòng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索問(wèn)題，養(yǎng)成利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地方的輪廓繪制過(guò)程中，學(xué)生能夠深層次了解該區(qū)域地方的地理特征，以及地圖中各種元素所代表的涵義。類似這樣繪圖能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地提升讀圖能力的提升，達(dá)成更好地教學(xué)效果。

地圖一直都是地理課程教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，學(xué)生要是想學(xué)好地理，讀圖的能力的提高不容忽視。高中地理課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓自身的視野，了解各區(qū)域的地理面貌和風(fēng)俗習(xí)慣，更能夠幫助學(xué)生塑造想象能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新思維等。在地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為依托，以學(xué)生為依托，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程的興趣，重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生讀圖能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。endprint