淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)元素的滲透思路

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素，改變美術(shù)教學(xué)思路，促使美術(shù)教學(xué)更加完善。因此本文通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著忽視民間美術(shù)元素、學(xué)生缺少美術(shù)興趣、美術(shù)教學(xué)刻板化等問(wèn)題。同時(shí)說(shuō)明了民間美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透具有重要意義，進(jìn)而提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素的方法，從結(jié)合美術(shù)資源、豐富美術(shù)內(nèi)容、融合民間美術(shù)等方面展開(kāi)論述，旨在推動(dòng)民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；民間美術(shù)元素；滲透路徑

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生具有重要意義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，樹(shù)立審美觀念，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。而且在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以利用美術(shù)藝術(shù)的包容性，在其中融入其他藝術(shù)元素如民間美術(shù)元素等，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際情況中教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，把民間美術(shù)元素滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握相應(yīng)民間美術(shù)文化，拓展自身的視野。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，對(duì)在美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素也有一定影響。首先，教師在教學(xué)中，過(guò)于依賴美術(shù)課本，沒(méi)有合理利用教學(xué)資源，擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，致使美術(shù)課堂呈現(xiàn)出刻板性的特點(diǎn)。其次，教師對(duì)民間美術(shù)把握得過(guò)于片面化，忽視其對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。而且在把民間美術(shù)代入課堂后，忽視實(shí)踐教學(xué)，致使學(xué)生僅是學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，卻缺少實(shí)踐方法，無(wú)法達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素的意義。最后，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師也忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，沒(méi)有利用民間美術(shù)資源為學(xué)生營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生代入感降低，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、 民間美術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用

民間美術(shù)經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展而成，其是民族文化的重要結(jié)晶。并且民間美術(shù)能夠反映出人們的審美觀念，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)，利用民間美術(shù)資源引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念。民間美術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，會(huì)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以此推動(dòng)民間美術(shù)發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)時(shí)，通過(guò)民間美術(shù)感受傳統(tǒng)文化，增加自身的民族認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，滲透民間美術(shù)藝術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，還能促進(jìn)對(duì)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與保護(hù)。民間美術(shù)的發(fā)展是基于傳統(tǒng)文化，其具有多元化的藝術(shù)特征，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民間美術(shù)中多元化的美術(shù)文化知識(shí)，鍛煉自身的思維方式，形成多元化思維。而且民間美術(shù)藝術(shù)在呈現(xiàn)上，其內(nèi)容種類豐富，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素的方法

（一） 融合民間美術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)，首先，教師應(yīng)對(duì)民間美術(shù)形成正確的認(rèn)知。掌握民間美術(shù)的具體內(nèi)涵與藝術(shù)種類。教師正視民間美術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，把民間美術(shù)融入其中。其次，小學(xué)是學(xué)生思維與各項(xiàng)能力形成的階段，而美術(shù)教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都具有重要的作用，因此在把民間美術(shù)滲透到小學(xué)美術(shù)中時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維能力與接受程度。制訂美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)。再次，在把民間美術(shù)滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)，教師還轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。教師改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，對(duì)美術(shù)教學(xué)形成正確的教學(xué)認(rèn)知。改變應(yīng)試教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)模式。最后，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)把民間美術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)模式中，因此教師結(jié)合民間美術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，形成民間美術(shù)教學(xué)形式。在用這種教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 結(jié)合美術(shù)資源，豐富美術(shù)內(nèi)容

民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)思路。因此教師在應(yīng)用民間美術(shù)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)資源，合理安排美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。民間美術(shù)具有多元化的特征，其包含著眾多美術(shù)元素，這也反映出不是所有民間美術(shù)內(nèi)容都與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相符合。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)。教師在選擇美術(shù)教學(xué)資源時(shí)要遵守以下原則：其一，學(xué)生能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力都處于不成熟的階段，但也是其學(xué)習(xí)的重要階段，教師可以在這一階段中，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在設(shè)置民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。其二，與美術(shù)課本相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，選擇與課程內(nèi)容符合的民間美術(shù)內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂代入感，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的掌握程度，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利展開(kāi)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生興趣，開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐

學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。教師在講解關(guān)于民間美術(shù)方面知識(shí)時(shí)，合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)資源的使用方法，促使學(xué)生能夠全面的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)，教師為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，也能夠通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透民間美術(shù)元素，符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過(guò)應(yīng)用結(jié)合美術(shù)實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生興趣等方法，解決了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺少民間美術(shù)元素的問(wèn)題，達(dá)到了把民間美術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小花.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入地方民間藝術(shù)資源的意義與策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）：255-256.

[2]曹鋒.追本溯源——將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：240.

作者簡(jiǎn)介：

楊淑偉，山東省招遠(yuǎn)市，山東省招遠(yuǎn)市齊山鎮(zhèn)十字道完全小學(xué)。endprint