基于科學(xué)素養(yǎng)的高中生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：生物科學(xué)是探究生命的科學(xué)，學(xué)習(xí)生物科學(xué)也應(yīng)該秉承著一顆探究生命奧秘的責(zé)任心，因而在學(xué)習(xí)生物的過程中分?jǐn)?shù)并不是學(xué)習(xí)的最終目的，切實(shí)地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才應(yīng)當(dāng)是生物教學(xué)的重中之重。生物科學(xué)素養(yǎng)包括生物實(shí)踐領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力、生物研究領(lǐng)域的合作探究能力、科學(xué)知識領(lǐng)域的綜合利用能力等等。對于上述能力的提高，僅僅在課堂上的45分鐘內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在作業(yè)練習(xí)中加以鞏固。

關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)素養(yǎng)；作業(yè)練習(xí)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

說到作業(yè)，大家腦海中的第一反應(yīng)一般都是紙質(zhì)的練習(xí)，各種不同的習(xí)題，一言以蔽之就是一些需要在紙上作答的內(nèi)容。沒錯，這就是作業(yè)給我們的印象，它把生動的實(shí)驗(yàn)、具體的生物模型、有趣的生物現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)形成了習(xí)題放在了紙上，要同學(xué)們?nèi)ケ痴b，去記憶，然后再根據(jù)出題人既定的思維進(jìn)行作答。這樣的作業(yè)不僅僅無法激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重脫離了時(shí)代的發(fā)展，限制了學(xué)生們思維能力的成長。作為生物老師，我們講解的內(nèi)容是美麗廣袤的大自然中的知識與奧秘，我們又豈能再把學(xué)生們親手禁錮到課桌上來？所以，為了學(xué)生的未來，為了生物學(xué)科的發(fā)展，我們有義務(wù)解放思想優(yōu)化作業(yè)，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，解放他們的思想，釋放他們的個(gè)性。那么如何在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的前提下優(yōu)化高中生物作業(yè)呢？

一、 關(guān)注個(gè)體發(fā)展，加強(qiáng)作業(yè)的針對性

傳統(tǒng)的作業(yè)基本上是跟著課程學(xué)時(shí)內(nèi)容一起制定，只能起到同步復(fù)習(xí)課上內(nèi)容的作用，作業(yè)的制定應(yīng)該緊跟每位學(xué)生的發(fā)展需求，針對于不同層次的學(xué)生類型制定不同的作業(yè)?？梢栽谥贫ㄗ鳂I(yè)的過程中將傳統(tǒng)的作業(yè)條款進(jìn)行“模塊化分類”，比如將作業(yè)內(nèi)容分為三大模塊：第一大塊為課堂鞏固，在這個(gè)模塊中可以針對不同類型的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同的組別留出更加具有針對性的A、B、C、D四個(gè)習(xí)題難度方案，例如在講解激素調(diào)節(jié)的課程時(shí)A方案作業(yè)內(nèi)容可以是一些關(guān)于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素和激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)等基本概念和功能辨識方面的內(nèi)容，難度較低，只需要同學(xué)翻看教材加以簡單復(fù)習(xí)就可以解答，B方案的作業(yè)可以結(jié)合常見病癥糖尿病以及血糖調(diào)節(jié)圖解做一些總結(jié)題型，可以涵蓋基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中開展一些相關(guān)思考，C作業(yè)方案需要將所學(xué)理論知識與考試原題相互結(jié)合，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容布置一些綜合性的大習(xí)題，在復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)起到一個(gè)提高的作用，而D方案可以結(jié)合一些競賽題目、高考易錯題目，以及比較前瞻性的教學(xué)成果布置一些難度較深、需要大量思維量的作業(yè)內(nèi)容，幫助尖子生們找到新的挑戰(zhàn)內(nèi)容，最大程度的鍛煉其聰明才智。這樣的作業(yè)布置可確保學(xué)生們可以找到更加適合自己學(xué)習(xí)定位的作業(yè)，不會在作業(yè)的過程中打擊學(xué)生積極性，同時(shí)也不會因?yàn)檫^于簡單而浪費(fèi)時(shí)間。第二大塊為興趣提升，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容留出不同方向的幾份作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)完植物光合作用課程內(nèi)容后，第二大塊的內(nèi)容可以為：①依據(jù)課上講解植物光合作用的過程制定一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)用以論證課上所學(xué)內(nèi)容的真?zhèn)危▽?shí)驗(yàn)方向）；②觀察光合影響植物生長的實(shí)例，并且進(jìn)行拍照對比（觀察方向）；③根據(jù)光合作用的過程，談一下你個(gè)人對于這個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)方面的科學(xué)應(yīng)用的理解（運(yùn)用方向）等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣在其中選擇一個(gè)課題來完成，但是一定要注意三個(gè)方向的作業(yè)量需要大體相等，不然很容易讓學(xué)生們不自主地偏向于更為輕松的課題。第三大塊為課前預(yù)習(xí)，由于課程內(nèi)容以及課上重點(diǎn)相同，這個(gè)大塊的內(nèi)容也可以完全相同，老師需要為學(xué)生們制定一下預(yù)習(xí)的大體方向，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加合理有效的課前預(yù)習(xí)。這樣的模塊化作業(yè)不僅可以更加針對性地對不同層次的學(xué)生展開更為合理的課后練習(xí)，同時(shí)也能保證成績優(yōu)秀與成績較差的學(xué)生能有一個(gè)更為相近的作業(yè)用時(shí)，不會讓成績較差的同學(xué)因?yàn)楦杏X課后作業(yè)難以完成而放棄，也不會讓成績較好的同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)過于簡單而無所事事。

二、 關(guān)注新媒體，加強(qiáng)作業(yè)的多樣性

紙質(zhì)作業(yè)終究也只是書面上的東西，但是生物領(lǐng)域的知識傳遞以及生物課程所培養(yǎng)的能力并不是通過紙質(zhì)內(nèi)容就可以完全實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在課上教學(xué)講究多媒體化的教學(xué)，為什么作業(yè)就不可以引入更加廣泛的各種媒體呢？紙質(zhì)作業(yè)對于學(xué)生來說已經(jīng)很麻木了，各種單元練習(xí)、課堂練習(xí)、小考、月考、摸底考已經(jīng)充斥了校園生活的半壁江山，為什么不能換一下思維方式讓學(xué)生們也可以通過自己更加喜歡的媒體來完成自己的作業(yè)呢？尤其對于假期作業(yè)，其本質(zhì)目的就是為了豐富學(xué)生們的假期生活，讓他們在假期中仍可以保證自己的學(xué)習(xí)熱情，不要將所學(xué)知識遺忘，這些目的完全可以通過更多新媒體來實(shí)現(xiàn)，比如將自己假期做的生物模型做成視頻上傳到社交媒體上、每日直播記錄自己的假期實(shí)驗(yàn)過程，制作的生態(tài)缸并將觀察過程和結(jié)果在網(wǎng)上義拍，繪制高中課本中各章節(jié)的概念圖做成電子相冊分享給大家等等，這些新媒體作為時(shí)下最流行的交流方式受到廣大學(xué)生們的熱愛，我們何不利用這些媒體在學(xué)生中的優(yōu)勢讓學(xué)生們可以在自己最感興趣的媒體上學(xué)習(xí)知識，并且還可以通過相互分享相互傳播起到共同進(jìn)步的作用。在平時(shí)的作業(yè)中老師們也可以將一些枯燥乏味的紙質(zhì)作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍└由鷦有蜗蟮拿襟w內(nèi)容，“實(shí)驗(yàn)講解視頻化”“生物模型可視化”“微觀知識圖像化”已經(jīng)成為生物教學(xué)發(fā)展新方向，而相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)該逐步向此靠攏。

三、 關(guān)注學(xué)生行動能力，加強(qiáng)作業(yè)的協(xié)作性

傳統(tǒng)教育的作業(yè)一直在強(qiáng)調(diào)要自己獨(dú)立完成，但是反思一下，真正的科研實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、理論探索又有多少是獨(dú)自一人就可以完成的呢？現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)往往只注重了個(gè)人能力的培養(yǎng)而忽略了對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，并且各個(gè)學(xué)校乃至教學(xué)方案上也很少涉及這方面的內(nèi)容。但是步入社會后學(xué)生們將直接面對工作中的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，因此經(jīng)常會出現(xiàn)一些成績很好的學(xué)生不能融入到工作團(tuán)隊(duì)中的情況，而生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究也少不了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，不妨在日常作業(yè)中就將團(tuán)隊(duì)合作加入其中，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以改變過去的個(gè)人作業(yè)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的作業(yè)，讓每位學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中找到自己合適的定位，并且練習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在未來的實(shí)驗(yàn)過程中可以自己發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，掌握上下游的工作銜接技巧，全方位提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

正如你我所見，課堂內(nèi)容的優(yōu)化提高已經(jīng)是新課標(biāo)推行下的改革重心之一，而與此同時(shí)作業(yè)的優(yōu)化也是必不可少的。在生物課程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)單靠課堂內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要把培養(yǎng)的眼光放寬放遠(yuǎn)，學(xué)生能力的提高絕不可能在45分鐘內(nèi)完成，還需要在作業(yè)中、在日常中的鍛煉與疏導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚燕.高中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)淺議論[J].學(xué)科教育讀與算，2014，（9）.

[2]張樹虎.高中生物多元化作業(yè)的開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2011，（5）.

作者簡介：

李愛卿，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)。endprint