新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)方案制定中存在的問題與思考

龔彥忠

摘要：人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件。文章結合作者所在高校的實際闡述了人才培養(yǎng)方案設計中存在的問題，介紹了制訂人才培養(yǎng)方案應注意的幾個問題。

關鍵詞：地方院校；應用型；人才培養(yǎng)方案；問題與思考

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0238-02

人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是一所學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校人才培養(yǎng)工作的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要導向作用。[1]人才培養(yǎng)方案也是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程和方式的總設計，對保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格有著十分重要的意義。

一、新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)方案中存在的問題

（一）應用型人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標定位不清或趨同

學校的人才培養(yǎng)目標定位是應用型人才培養(yǎng)要確定的首要問題，它是人才培養(yǎng)方案制定和課程體系設計的主要依據(jù)。然而，部分新建本科院校在應用型轉型過程中缺乏對學校歷史和現(xiàn)實的實際情況的審慎分析，學校定位不夠清晰，很多學校傾向于將學校辦成研究型大學，偏離了新建本科院校應有的服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的辦學特征，由于學校人才培養(yǎng)目標定位不清晰，導致專業(yè)培養(yǎng)目標也不夠清晰。

（二）人才培養(yǎng)方案中課程體系缺乏的系統(tǒng)設計，課程結構有待優(yōu)化

新建本科院校的課程體系設計一般有以下兩種模式：第一，沿用原來的?？普n程體系，稍稍加工修改形成本科課程體系。第二，借鑒或照抄照搬其他重點高校的課程體系設計。這兩種模式都沒有根據(jù)各自學校的實際狀況和特點，因此能夠體現(xiàn)學校特色和區(qū)域經(jīng)濟社會要求的課程少，課程體系落后，缺乏學術前沿和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)內(nèi)容，缺乏有利于學生個性發(fā)展，職業(yè)能力訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。另外，課程體系中必修課程多，選修課程少，不利于學生開拓視野。這些都是新建本科院校應用型人才培養(yǎng)方案中普遍存在的問題。

（三）人才培養(yǎng)方案中“理論性”課程居主導地位，實踐教學的重視程度不夠

由于很多地方本科高校在人才培養(yǎng)方案的制訂中借鑒重點高校的課程體系——重“理論”輕“實踐”。重“理論”輕“實踐”的課程觀導致重“教”輕“學”的教學觀，也使得實踐育人工作缺乏系統(tǒng)性和實效性，具體表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案中的課程理論學時、學分所占比重較大，實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，部分人才培養(yǎng)方案中實踐教學課程學分學時數(shù)尚達不到國家規(guī)定的標準。二是實踐教學環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，不能形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系。三是很多課程雖然設置了實驗課程，但驗證性的實驗多，綜合性、設計性實驗少。

（四）人才培養(yǎng)方案制定工作缺乏開放性，缺少行業(yè)組織的有效參與

目前高校人才培養(yǎng)方案制訂或修訂社會參與度不高。即就是有企業(yè)參與，由于種種原因，企業(yè)參與也缺乏深度。在這種情況下，人才培養(yǎng)方案的制定必然會囿于高校自身的視野，從而導致專業(yè)課程設置過于理論化、缺乏實用性。在這種情況下，人才培養(yǎng)目標很難對接行業(yè)需求，培養(yǎng)規(guī)格也就很難對接崗位要求，課程內(nèi)容和教學過程就很難對接職業(yè)標準和生產(chǎn)管理的實際。

二、應用性人才培養(yǎng)方案制訂的思考

針對以上問題，新建地方本科院校在制定應用型人才培養(yǎng)方案時要注意以下幾點。

（一）人才培養(yǎng)方案的制定要緊密圍繞學校的人才培養(yǎng)目標定位

新建地方高校本科辦學歷史相對較短，尤其本科辦學更短，與傳統(tǒng)學術型本科高校相比，歷史積累少，師資隊伍較弱，生源質量較差。因此作為新建地方本科院校，選擇“地方性、應用型、特色化”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需要的有特色的應用型人才，才是地方本科院校人才培養(yǎng)目標定位的正確選擇。

（二）堅持“通識教育課管用、學科基礎課夠用、專業(yè)課實用”的原則，構建完整系統(tǒng)的理論課程體系

課程結構體系的設計、課程內(nèi)容的選擇與整合是制定人才培養(yǎng)方案的難點，也是高校人才培養(yǎng)方案制定的核心。對于新建地方本科院校，課程體系的優(yōu)化要適應時代的需要，要反映區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展的需要。具體來講，新建地方本科院校在制定應用型人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，課程體系也應該強調(diào)“地方性，應用型，特色化”，按照“實基礎、適口徑、重應用”的思路，堅持“通識教育課管用、學科基礎課夠用、專業(yè)課實用”的原則，構建相對完整、較為系統(tǒng)的理論課程體系，科學地處理通識教育課程與專業(yè)課程、理論課程與實踐課程、課內(nèi)教學課程與第二課堂的關系，不斷加強課程體系和教學內(nèi)容的建設與改革。（1）“通識教育課管用”就是構建全校統(tǒng)一的通識教育課程平臺，開夠上級部門要求開設的通識教育必修課。此外，在人才培養(yǎng)方案的制定中，加大通識教育課的選修學分，增加了通識教育課選修的比例，給學生以寬闊的視野和較大的選擇空間，力求使得通識教育課程學生喜歡，達到管用的目的。（2）“學科基礎課夠用”就是按一級學科構建相近專業(yè)統(tǒng)一的學科基礎課程，其口徑的寬窄應該以保證專業(yè)課學習為基礎，既不能太寬，也不能太窄。尤其值得注意的是“厚基礎、寬口徑”不適合新建地方本科院校應用型本科教育。[2]因此新建地方應用型本科學科基礎課的設定并不合適“厚基礎、寬口徑”的提法，而應根據(jù)學校師資情況和學生實際以及培養(yǎng)“應用型”人才的需要，在學科基礎課的選擇上應該遵循“夠用”原則。（3）“專業(yè)課實用”就是專業(yè)課程應該以行業(yè)為背景，與行業(yè)發(fā)展相適應，在課程內(nèi)容選擇上應該應對接職業(yè)標準和崗位要求。遵循實用化和地方化的原則以保證應用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展需要，增強學生對社會的適應性。

（三）圍繞“重應用、強技能”的思路，構建完整的實踐教學課程體系，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

1.按照“重應用”的思路，圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，增加實踐教學的學時數(shù)和學分數(shù)，提高實踐學分學時占整個人才培養(yǎng)方案總學分和總學時的比例。整合實踐教學內(nèi)容，強調(diào)實驗教學與科學研究、生產(chǎn)實際、課外科技活動相結合，減少驗證性實驗比重，增加綜合性、設計性實驗內(nèi)容的比例。

2.按照“強技能”的思路，在應用型人才培養(yǎng)的實踐教學課程體系中要結合專業(yè)特點和應用型人才培養(yǎng)的目標，將能力素質拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案之中，真正把知識的獲得與能力的提高聯(lián)系起來，鼓勵學生積極參與與所學專業(yè)相關的各級各類學科專業(yè)競賽、文化科技活動，鼓勵學生積極參與各類專業(yè)資格證書考試考級，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在人才培養(yǎng)方案的制定中，要將這一部分專門進行設計并制定相關的學分取得的管理辦法。提高學生的社會交往能力、適應能力、團結協(xié)作精神等綜合能力。

（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，進一步加大人才培養(yǎng)方案制定過程中的開放性和靈活性

新建應用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定要大膽創(chuàng)新，吸收相關行業(yè)和用人單位直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，人才培養(yǎng)的內(nèi)容要直接和就業(yè)行業(yè)接軌。一是堅持“面向需求，創(chuàng)新機制，強化實踐，協(xié)同育人”理念，積極探索“政產(chǎn)學研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式，鼓勵各專業(yè)根據(jù)學科特點自主修訂人才培養(yǎng)方案。二是要鼓勵各專業(yè)在課程模塊框架內(nèi)對課程進行大膽創(chuàng)新，給二級學院充分的自主權，積極引入校、院（所）以及行業(yè)（企業(yè)）等參與人才培養(yǎng)。三是為促進學生個性發(fā)展，根據(jù)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學及出國等不同發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案制定為學生開展在校（境）外開展交流學習搭建平臺、預留端口，在成績認定、學分互認、學分置換、學籍管理等方面做好設計。

總之，新建地方本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定必須要切合新建地方本科院校的人才培養(yǎng)目標和特點，才能培養(yǎng)出更符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]楊慧瑛.地方院校應用型人才培養(yǎng)方案整體設計的研究與實踐[J].紹興文理學院學報，2008，（5）.

[2]董毅.新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案的設計[J].高教探索，2010，（3）.endprint