“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與能力提升

陳朝暉

【摘 要】為為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的高職院校，大學(xué)英語必然是一門值得重視培養(yǎng)的課程。如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”改革英語教育也成為了高職院校面臨的重大改革項(xiàng)目，本文就高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀以及如何改變這些問題作出討論。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；高職英語；信息化教學(xué)能力

當(dāng)今世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了一個(gè)全新的信息化時(shí)代，在信息化全面普及的情況下，使教育環(huán)境也發(fā)生了變化，國(guó)際交流也越來越普遍，英語的重要性也逐漸突出，時(shí)代信息化也為學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)良好的環(huán)境。作為為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的高職院校，大學(xué)英語必然是一門值得重視培養(yǎng)的課程。如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”改革英語教育也成為了高職院校面臨的重大改革項(xiàng)目。

一、高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)“信息化教學(xué)”的理解出現(xiàn)偏差

雖然信息化教學(xué)的觀念逐漸普及，但是有很大一部分高職院校的英語老師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”與“時(shí)代信息化”教學(xué)就是把過去紙質(zhì)的教輔資料上課的形式轉(zhuǎn)換成PPT或者是視頻的形式。但是他們不知道，這樣的轉(zhuǎn)變只是在教學(xué)中引進(jìn)了簡(jiǎn)單的信息化方式而已，并且過于傳統(tǒng)和機(jī)械，并沒有真正將高職英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合在一起。

（二）部分教師觀念傳統(tǒng)

高職院校有許多資歷深厚的教師，他們?cè)谶^去長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)完全習(xí)慣與自己與互聯(lián)網(wǎng)脫離的教學(xué)模式，即使的在知道信息化教學(xué)能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀或者是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力的情況下，他們依舊難以投入到新的角色當(dāng)中去。從另一個(gè)角度來說，有些教師也害怕新的教學(xué)方式會(huì)打破自己以往的理念，缺乏改變自己傳統(tǒng)教學(xué)模式的動(dòng)力。所以高職中現(xiàn)在一些骨干英語教師還保持著傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，完全不在意如今互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)能夠帶來的無線可能性，也忽視了現(xiàn)如今學(xué)生更愿意接受網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（三）信息化教學(xué)設(shè)施與教學(xué)培訓(xùn)欠佳

高職院校是一個(gè)比較特殊的群體，其為國(guó)家主要培養(yǎng)的是技工類的專業(yè)人才，所以使有些學(xué)校過于注重于技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)，而忽略了英語等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性，從而即使教育部在要求高職院校提升英語信息化教學(xué)的情況下，依舊對(duì)此不重視，教學(xué)設(shè)施老舊，使教師無法投入到教學(xué)要求當(dāng)中去。還有就是對(duì)于教師的培訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)施完善的情況下，教師也需要通過一些培訓(xùn)來增強(qiáng)自身信息化教學(xué)的能力，但是部分高職院校沒有為教師提供一個(gè)合理的培訓(xùn)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)下的信息化教學(xué)深入進(jìn)行緩慢。

二、如何提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教師信息化教學(xué)能力

（一）培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息的能力

教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了互聯(lián)網(wǎng)和信息化的巨大沖擊，破壞了原本的教學(xué)模式，但是能被破壞的原因還是因?yàn)榻處煴旧斫邮苄路绞降哪芰Ρ容^薄弱，這時(shí)候就更應(yīng)該要求教師加強(qiáng)自己的能力，去學(xué)習(xí)關(guān)于信息化教學(xué)的知識(shí)，去進(jìn)一步的了解互聯(lián)網(wǎng)，如何將信息化運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，教師提升對(duì)自我的要求，了解互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)該加重對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息化下英語教學(xué)的投資，邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）提升教師本身適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息的能力

現(xiàn)如今各種資源高度信息化的現(xiàn)狀下，老師不再是唯一能夠使學(xué)生去接受教學(xué)的途徑，教師的角色逐漸被互聯(lián)網(wǎng)所代替。所以教師不能再像過去一樣，只依賴紙質(zhì)的教學(xué)資料去給學(xué)生傳授知識(shí)，一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生失去與教師互動(dòng)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的欲望。教師首先應(yīng)該自己去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)篩選對(duì)學(xué)生有用的內(nèi)容，再依靠現(xiàn)代化的信息化技術(shù)授予學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的能力，還提高了教師去接受互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)沖擊的能力。

（三）教師要應(yīng)正視自己的職業(yè)，配合教育改革

高職教師的教學(xué)素質(zhì)基本決定著該高職院校的教學(xué)能力，如果高職的教師自我發(fā)展不好，那高職院校的整體發(fā)展也無法得到提升。教師的發(fā)展不僅僅決定著個(gè)人的發(fā)展，還緊緊牽動(dòng)著學(xué)校的建設(shè)。高職教師應(yīng)該正視自己如今教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)反思，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。要想自己的教學(xué)事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，就要適應(yīng)如今時(shí)代所帶來的改變，教學(xué)信息化的發(fā)展需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)真理的過程促進(jìn)高職英語教師信息化教學(xué)的能力不斷提升。教師應(yīng)該刷新自己的觀念，開發(fā)自己的教學(xué)潛力，發(fā)揮自己的能力。信息化時(shí)代的全面化已經(jīng)不遠(yuǎn)了，教師應(yīng)該積極配合教學(xué)改革，不僅僅要提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

三、總結(jié)

信息化時(shí)代的教學(xué)大綱要求互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語教師要提高信息化教學(xué)能力，但是如今仍舊存在教師對(duì)“信息化教學(xué)”的理解出現(xiàn)偏差，并沒有真正將高職英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合在一起、部分教師觀念傳統(tǒng)，忽視了現(xiàn)如今學(xué)生更愿意接受網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、信息化教學(xué)設(shè)施與教學(xué)培訓(xùn)欠佳等問題，要解決這些問題，就要培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息的能力、提升教師本身適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息的能力以及要求教師要正視自己的職業(yè)等。

參考文獻(xiàn)：

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