趣味引領(lǐng)，演繹小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂

王小燕

【摘 要】興趣是最好的老師，要想讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有藝術(shù)性，得到學(xué)生們的喜愛(ài)，就必須要增加它的趣味性，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣和愛(ài)好，才能夠讓小學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味引領(lǐng)；智慧課堂；課堂教學(xué)藝術(shù)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)模式都進(jìn)行了創(chuàng)新，尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生在課堂中的地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、組織、推動(dòng)等作用，讓小學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人翁，運(yùn)用趣味引領(lǐng)的方式，豐富多彩的教學(xué)方式，為大家創(chuàng)造一個(gè)更具有藝術(shù)性和欣賞性的智慧課堂，讓小學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行自主探究，自覺(jué)學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的更高境界。

一、趣味引領(lǐng)，藝術(shù)性提問(wèn)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種常用方式，也是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力的一種方法，老師可以根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)置不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓小學(xué)生們?cè)谒伎贾刑岣哌壿嬎季S能力，但需要注意的是老師的提高必須要具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能夠吸引學(xué)生愿意去進(jìn)行深入的思考，而且提問(wèn)的過(guò)程還要把握時(shí)機(jī)，并且要有明確的目標(biāo)，不能太難，也不能太多、太雜，要讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”，否則就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)效果自然也就不好。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的《海底世界》一文時(shí)，老師就可以把藝術(shù)性的提問(wèn)合理的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，善于從小學(xué)生們的特點(diǎn)和喜好出發(fā)，去進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓小學(xué)生不僅可以從提問(wèn)中感受到海底世界的神秘感，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生探究海底奧秘的思想。所以老師可以先從最簡(jiǎn)單的海底動(dòng)物入手，讓大家通過(guò)對(duì)海底動(dòng)物的討論來(lái)找到共同的話題，進(jìn)而把這些海洋生物的特性與習(xí)慣與大家一起分享。而后，老師就可以進(jìn)一步讓小學(xué)生去探索海底的各種寶藏、各種植物，讓小學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)好奇心中去認(rèn)識(shí)海底世界的豐富多彩。

在這種富有激發(fā)性和引導(dǎo)性的提問(wèn)中，不僅讓語(yǔ)文課堂變得更加輕松和愉快，而且還能夠使小學(xué)生在這樣的提問(wèn)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)收到更高的實(shí)效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性調(diào)控

因?yàn)樾W(xué)階段的孩子年齡較小，自制力差，在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、心思不用在學(xué)習(xí)上等現(xiàn)象；或者是覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就會(huì)昏昏欲睡，注意力不集中；甚至覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文等情況。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性的調(diào)控，讓學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿(mǎn)懷興奮的積極思考，是老師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過(guò)課堂的有效調(diào)控，不但可以活躍課堂氣氛，而且還能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，變聆聽(tīng)為探索，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生思維更加敏捷，思考更加深入，能夠與老師產(chǎn)生交流與互動(dòng)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要針對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂調(diào)控，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，要控制速度，不能急于求成，也不能一帶而過(guò)，必須要指導(dǎo)學(xué)生看懂、學(xué)深、弄通。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生們對(duì)橋梁建筑的了解較少，他們根本不懂得什么是橋拱，更不能夠理解一些數(shù)字對(duì)趙州橋具有什么樣的意義，所以在進(jìn)行這類(lèi)文章的講解時(shí)，老師一定要用小學(xué)生容易接受的形象、生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，尤其對(duì)于比較呆板的內(nèi)容，則可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┭堇[，讓枯燥的內(nèi)容變得生機(jī)盎然。而且在對(duì)于課堂教學(xué)情感的控制也更加具有起伏性，能夠把思想感情融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠在課堂上進(jìn)行藝術(shù)性的表現(xiàn)，達(dá)到情感節(jié)奏的合理把控，再比如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，老師一定要注意節(jié)奏的把握和情感的融入，把學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)用真實(shí)的情感，讓學(xué)生們深切的體會(huì)出來(lái)。同時(shí)，為了讓小學(xué)生成為課堂的主體，可以在課堂結(jié)構(gòu)的安排上進(jìn)行調(diào)整，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以讓學(xué)生扮演老師的角色，達(dá)到小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的目的。

三、啟發(fā)式的藝術(shù)教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)檎幱谇笾?、好奇心重的年齡階段，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生去研究和探索的氛圍，先帶領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的迷宮，然后再利用他們的好奇心去進(jìn)行啟發(fā)，讓他們運(yùn)用自己的智慧去解開(kāi)迷宮之謎。這種啟發(fā)式的藝術(shù)教學(xué)模式不但可以改變傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)的枯燥性，而且還能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維，摩擦出智慧的火花。而作為語(yǔ)文老師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，能夠在課堂上隨時(shí)抓住學(xué)生們的心理，以小故事、寓言甚至課堂游戲或多媒體教學(xué)等等的方式來(lái)進(jìn)行啟迪，讓小學(xué)生們?cè)诶蠋熍郧脗?cè)擊的指引下，去進(jìn)行思考，比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師首先讓小學(xué)生去看視頻，了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，然后再讓小學(xué)生自己用講故事的形式去敘述小蝌蚪找媽媽的整個(gè)過(guò)程，這樣小學(xué)生就可以在視頻的啟發(fā)下，對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)變化的印象更加深刻，從而對(duì)教材的內(nèi)容理解更加透徹，達(dá)到藝術(shù)性教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪燕芳.趣味引領(lǐng)，演繹智慧課堂——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2017，（03）：37.endprint