結合教具優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

王成

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學過程中，也在不斷完善教學方式，想方法提高學生的學習興趣，使學生更好的融入到課堂之中。教師根據(jù)多年的教學經驗，在進行初中數(shù)學教學過程中，合理的使用教具進行教學，使枯燥的課堂變得更加生動，氣氛變得活躍起來，學生能夠通過教具很好的理解教師所要講授的知識，從而提高學生學習的積極性，主動加入到初中數(shù)學課堂上，進而提高學生的學習成績，提高教師在初中數(shù)學教學過程中的教學效率。

一、利用教具，激發(fā)學生學習興趣

想要學好數(shù)學這門學科，首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生對數(shù)學提高了學習積極性，才能由被動學習轉化為主動學習，這樣學習效率才能提高。很多人經常說，培養(yǎng)學生的某方面的能力，首先要培養(yǎng)學生該方面的興趣，只有讓學生發(fā)自內心的想要學習，充滿學習的積極性，才能真正的融入到學習過程中，這樣才能學好學精。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，教師為了使學生提高學習的興趣，對教學方式進行了創(chuàng)新。就初中數(shù)學而言，教師在教學中引入了教具輔助教學，學生不用再單純的面對死板的書本，課堂氛圍變得越來越融洽，學生在這種學習環(huán)境下，有利于提高學習的積極性，從而主動跟著教師的引導進行數(shù)學學習，進而激發(fā)學生學習的積極性，對數(shù)學產生濃厚的興趣，為學生更好地學習數(shù)學打下了堅實的基礎。

在實際教學過程中，教師的教學任務是對多邊形進行講解，讓學生掌握不同的多邊形對角線的個數(shù)有什么聯(lián)系。教師在課堂上，可以先拿出事先準備好的多種多邊形，然后讓學生之間傳看，并讓學生說出他們都是幾邊形，之后讓學生將每個多邊形模型的對角線數(shù)出來，然后總結他們之間有什么規(guī)律。相比之前只是教授定義的教學模式，這種通過教具使學生親自實踐的教學方式更有利于學生掌握數(shù)學知識。教師在教具的輔助教學模式下，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對數(shù)學這門學科充滿了學習的積極性，從而提高了學生的學習成績，提高了教師的在初中數(shù)學教學過程中的教學效率，也使課堂效果有了很好地提升。

二、利用教具，提高學生探究能力

教師在初中數(shù)學教學過程中，需要加強對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習數(shù)學知識的同時，提高探究能力，從而理解數(shù)學的真正含義，更好的融入到數(shù)學學習過程中去，提高學生的數(shù)學成績。教師利用教具輔助教學，可以利用工具引導學生對有關的數(shù)學知識進行探究，從而使學生能夠積極發(fā)散思維，深入的研究數(shù)學的本質。隨著教育的進步，提高學生的探究能力也成為了教學過程中的重點，教師采用新穎的教學方式，對學生進行培養(yǎng)，使學生在道具的輔助教學模式下，提高數(shù)學方面的探究能力，從而提高教師在初中數(shù)學教學過程中的教學效率。

在實際教學過程中，為了讓學生掌握“三角形的內角和是180°”這一定理，教師在數(shù)學課堂上，將事先準備好的各種三角形發(fā)給同學們，讓同學之間進行自由拼圖，用多個小的三角形拼成一個大的三角形。因為之前小的三角形的每個角的角度都是知道的，所以學生能夠直接算出來拼成的大的三角形的內角和是多少。學生通過使用數(shù)學教具進行拼圖，知道了無論三角形多大，它的內角和都是固定不變的，全部都是180度。學生通過這種方式，能夠很好的發(fā)散思維，對事物舉一反三，從而對其他圖形進行研究，能夠知道四邊形的內角和也是固定不變的，全部為360度。這種利用教具輔助教學的方式，使學生通過親自實踐，提高了探究能力，在初中數(shù)學學習的過程中，理解能力也得到提高，這對學生在數(shù)學方面的學習，起到了很大的幫助作用，有利于提升教師的課堂效果。

三、利用教具，增強學生思維能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在初中數(shù)學教學過程中，引入了數(shù)學教具輔助教學。教具的應用，使課堂氛圍變得活躍起來，從而使學生能夠積極融入到課堂學習中從而有利于學生思維能力的提高。學生在新穎的數(shù)學教學模式下，擺脫了以往枯燥的數(shù)學課堂，教師采用教具輔助教學，增加了和學生互動的機會，從而使學生能夠在學習中獲得樂趣，積極思考，不斷地深入研究有關數(shù)學方面的知識，從而提高學生的思維能力，提高教師的教學效率。

教師在實際教學過程中，就對“位似圖形”一課的講解來說，教師為了完成教學任務，使學生能夠掌握位似圖形的特點，并知道什么樣的圖形才能形成位似圖形。于是教師在課堂上，先把位似圖形的定義進行了簡單的講解，然后采用教具輔助教學的模式，帶領同學們在課上制作了兩個形狀類似的三角形，讓每個同學跟著制作，保證每個同學手中都有一對類似的三角形，然后教師引導學生不斷改變兩個相似三角形的位置，從而使它們滿足位似圖形的定義，從而使學生在實際操作中加深對位似圖形定義的記憶。學生在操作中，在不斷的改變圖形位置的過程中，使學生的思維能力得到鍛煉，因為學生需要不斷思考才能找到合適的位置來滿足位似圖形的定義。這種利用教具輔助教學的教學模式，使學生在學習中獨立思考，并親自動手實踐，對提高學生的思維能力有很大的幫助。

教師通過多年的教學經驗，在初中數(shù)學教學過程中，通過使用教具輔助教學，將晦澀難懂的理論知識利用現(xiàn)有的教具呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生能夠明白數(shù)學真正的內涵，提高學生對數(shù)學的理解程度，學生能夠通過教具的演示理解深奧的理論知識，從而降低了學生學習數(shù)學的難度。教師在實際教學中，需要根據(jù)教學任務合理的選擇教具，這樣才能提升教學效果，使學生受到良好的教育，從而提高學生的學習成績，激發(fā)學生學習的積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生才能不斷進步，教師的教學水平才能不斷提高。endprint