校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)英語專業(yè)視聽教學(xué)研究

摘 要：本文探討英語專業(yè)視聽教學(xué)所面臨的困難和機(jī)遇，提出在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，利用無線網(wǎng)絡(luò)便捷的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自覺地大量地接觸各種體裁的英語影視材料，達(dá)到學(xué)生樂于和善于視聽學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò)；建構(gòu)主義；英語專業(yè)視聽教學(xué)

一、 面臨的形勢，存在的問題

英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在既缺乏廣博的知識(shí)又缺乏專業(yè)知識(shí)的情況，英語專業(yè)視聽又是制約英語專業(yè)學(xué)生發(fā)展的瓶頸課程。英語專業(yè)視聽材料涉及面廣，可以涉及日常生活，也可以涉及教育、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域；可以是口語化的，也可以是正式的書面體裁的語言；可以是標(biāo)準(zhǔn)清晰語速適度的語言材料，也可以是方言濃厚語速超快的材料；視聽材料不同于閱讀材料在于后者可以有更充分的時(shí)間思考推敲，而視聽的學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)面對(duì)難以預(yù)料的話語環(huán)境做出應(yīng)對(duì)。英語專業(yè)學(xué)生的視聽往往因?yàn)檎n時(shí)有限、知識(shí)面有限、接觸各種情景的目的語的機(jī)會(huì)非常有限等因素導(dǎo)致學(xué)生視聽水平難以有長足進(jìn)步，從而嚴(yán)重影響英語專業(yè)水平的整體提高。隨著各種先進(jìn)的英語教學(xué)理論的不斷實(shí)踐，更因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)和普及，英語專業(yè)視聽教學(xué)迎來了前所未有的難得的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)視聽教學(xué)的研究正是新技術(shù)下的新課題。

二、 建構(gòu)主義理論下的英語專業(yè)視聽教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的知識(shí)是暫時(shí)的、發(fā)展的和非客觀的，是經(jīng)過學(xué)習(xí)者內(nèi)心建構(gòu)并受社會(huì)文化影響的。由于現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生英語水平的要求有下降趨勢，而且學(xué)生的聽力水平在中學(xué)沒有得到什么訓(xùn)練，進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生往往也是在應(yīng)試狀態(tài)下培養(yǎng)的有限英語能力，面對(duì)突如其來的英語各方面能力高要求的專業(yè)學(xué)習(xí)，多有應(yīng)接不暇、難以適應(yīng)的局面。根據(jù)建構(gòu)主義理論，英語視聽課的教學(xué)要突破學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的局面（課堂有限的時(shí)間和空間），讓學(xué)生將重點(diǎn)從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航?gòu)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視聽的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?gòu)主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)知是與經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展的，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重組與重新構(gòu)建，是一種連續(xù)不斷的心理建構(gòu)過程，是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

建構(gòu)主義理論還主張通過互動(dòng)與合作建構(gòu)知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要通過社會(huì)的互動(dòng)與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識(shí)能力的增長，只有通過與周圍的人進(jìn)行互動(dòng)、與同伴合作才能激活內(nèi)在各種因素。英語視聽的教師應(yīng)有意識(shí)地將課堂有限的時(shí)間和空間拓展到課外，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與真實(shí)自然和有交際意義的活動(dòng)，由他們?nèi)ふ抑R(shí)，提出問題，建構(gòu)自己的模式、概念和策略。讓學(xué)生建立一個(gè)模擬小型社會(huì)，學(xué)習(xí)者可以在模擬的真實(shí)場景中參與活動(dòng)。建構(gòu)主義理論中的英語視聽教師要為學(xué)生能成功建構(gòu)良好的英語視聽習(xí)慣、增強(qiáng)英語視聽能力、拓展英語知識(shí)面設(shè)計(jì)好任務(wù)，為學(xué)生提供必要的材料，提出活動(dòng)要求，并監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù)的情況。

建構(gòu)主義理論需要學(xué)生主動(dòng)參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這些方式的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本那里接受知識(shí)。建構(gòu)主義理論可以改變學(xué)生過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，改變單純從教師那里獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而從整體上優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義方式下的視聽學(xué)生能在語言能力和其他素質(zhì)都得到均衡發(fā)展。學(xué)生在自我構(gòu)建視聽能力的情況下需要大量的信息輸入，包括語言信息和非語言信息。為了能聽懂和理解視聽材料，他們需要自己鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識(shí)，包括語法、語音、詞匯等等；英語視聽材料有大量涉及外國文化、各個(gè)領(lǐng)域的不同知識(shí)，這些都促使學(xué)生自覺地?cái)U(kuò)充知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

建構(gòu)英語專業(yè)生的英語視聽能力和視聽習(xí)慣需要建立在大量的真實(shí)的語言材料上，這些材料富有時(shí)代色彩，不是過時(shí)的語言或假想的語言。大量的貼近實(shí)踐生活的真實(shí)語言材料可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用建構(gòu)理論進(jìn)行的英語視聽專業(yè)教學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、 無線網(wǎng)絡(luò)下的英語專業(yè)視聽教學(xué)

無線網(wǎng)絡(luò)這一多媒體技術(shù)可以為專業(yè)英語學(xué)生建構(gòu)視聽技能提供很好的教學(xué)平臺(tái)。無線網(wǎng)絡(luò)以隨時(shí)隨地可以播放真實(shí)的英語影音材料為優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供真實(shí)自然的教學(xué)任務(wù)，由于所聽和所看的影音材料真實(shí)自然，必然容易激活學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知圖式。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身英語聽力水平的情況，選擇合適的影音材料隨時(shí)隨地觀看理解，這一訓(xùn)練方式可以幫助學(xué)生自己建構(gòu)提高英語視聽水平的各樣知識(shí)，真實(shí)自然的英語情境下的材料為學(xué)習(xí)者提供了體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造英語語言的寶貴的體驗(yàn)過程。又由于影音材料有許多陌生的文化背景和各種不熟悉的英語表達(dá)方式，這些有待學(xué)生英語水平更大提高也有待他們搜尋資料得以解決的問題，必然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)、新信息的渴求。學(xué)習(xí)者能通過無線網(wǎng)絡(luò)收視到各種適合自己水平的英語材料，教師可以引導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生模擬參與人物的語言活動(dòng)，這種方法可以促進(jìn)自身知識(shí)的重組與構(gòu)建，促進(jìn)攝入的新信息與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識(shí)圖式之間的互動(dòng)、連接、交融與整合。進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)的高中生英語水平參差不齊，他們中學(xué)階段大多經(jīng)過的是應(yīng)試教育，有一定的英語語言能力，通過無線網(wǎng)絡(luò)英語視聽的學(xué)習(xí)，教師要有目的地安排能銜接中學(xué)和大學(xué)英語水平的視聽節(jié)目，督促他們?cè)谠~匯、語音、語法和文化等方面加強(qiáng)鞏固和擴(kuò)展。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們更自覺地學(xué)習(xí)。專業(yè)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一旦有效地讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到參與活動(dòng)的意義，感受到新知識(shí)構(gòu)建的成功，他們會(huì)更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而加速語言信息的內(nèi)化。

利用無線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地聽各種題材、各種語音的語言材料，教師可以把材料按社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等幾大板塊有目的地引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)分門別類地接收相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，低年級(jí)的同學(xué)可以先聽慢速英語，高年級(jí)的學(xué)生聽正常語速的英語。聽的過程中，要求學(xué)生能把聽力材料的大意用筆錄的形式復(fù)述出來，遇到生詞充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，尋找各種辦法解決。

四、 總結(jié)

校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)英語專業(yè)視聽教學(xué)有很廣闊的研究前景，可以為教師和學(xué)生拓展教學(xué)思路，讓教師能把有限的課堂空間時(shí)間與相對(duì)無限的課外空間時(shí)間有機(jī)結(jié)合，相輔相成、共同促進(jìn)，幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語視聽，善于學(xué)習(xí)英語視聽。

作者簡介：

鄧慶玲，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院。endprint