思維導(dǎo)圖在高中英語讀寫教學(xué)中的重要性

沈娟+張思偉

摘要：思維導(dǎo)圖，是通過一定的關(guān)鍵詞，用不同顏色的筆畫出來的圖，可以直接畫在紙上，便于日后補(bǔ)充添加，也可將設(shè)計(jì)完善的思維導(dǎo)圖通過軟件繪制在電腦上來展示、教授。目前，思維導(dǎo)圖已被引進(jìn)課堂教學(xué)。思維導(dǎo)圖對提高我們的思維判斷能力，增強(qiáng)記憶力方面有一定的影響，也能提高教學(xué)效率。本文簡要介紹思維導(dǎo)圖在高中英語中的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀技巧；寫作策略

一、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，圍繞一個(gè)中心詞展開的知識(shí)鏈，由此使得文章內(nèi)容更具體更細(xì)化，有助于記筆記和回憶所學(xué)內(nèi)容，包括文章文體、人物、事件、背景知識(shí)等；可通過時(shí)間順序也可按照空間去繪制。

說白了，思維導(dǎo)圖的構(gòu)成其實(shí)就是關(guān)鍵詞的羅列過程，圖示法記筆記，使得文章脈絡(luò)清晰，簡單且易懂；在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的繪制就是用有條理的圖形結(jié)構(gòu)展示需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散在大腦中的詞匯與知識(shí)用網(wǎng)的形式串起來。思維導(dǎo)圖只不過是一種優(yōu)于傳統(tǒng)文字記筆記的方法。

二、 文本選題及理論基礎(chǔ)

本文結(jié)合并取材于人教版高中英語課本，從新課改的理念出發(fā)，體現(xiàn)自主、合作、探究的思想。本文基于圖式理論，主要從分析閱讀寫作材料的結(jié)構(gòu)著手，探討在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，與文本內(nèi)容結(jié)合起來。探索思維導(dǎo)圖的具體作用與可行性。最終實(shí)現(xiàn)圖式理論中自上而下的閱讀法，從預(yù)測、推斷、歸納、總結(jié)達(dá)到理解全文內(nèi)容的目的，不再是單純的解釋語言點(diǎn)，單詞等。從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高高中生的閱讀與寫作能力。

本文的理論基礎(chǔ)為圖式理論與思維導(dǎo)圖理論。傳統(tǒng)的教學(xué)法，即圖式理論中“自下而上”的模式，要求多做練習(xí)題，翻譯并詳細(xì)分析文本，在語篇教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)詞匯、句型，語法等。忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合，只是單純地進(jìn)行教學(xué)。通過大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，在不同的班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在閱讀寫作的過程中指導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與繪制。前期課堂實(shí)踐，后期問卷調(diào)查的方式來探究其實(shí)際意義，由此來促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。也使教師的教學(xué)形象生動(dòng)且有價(jià)值。最后得出結(jié)論，思維導(dǎo)圖用于讀寫課時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。讓學(xué)習(xí)英語讀寫成為一種樂趣，不再是一門只為了應(yīng)付高考的枯燥乏味的課程。在不斷的推廣應(yīng)用過程中，能夠鼓勵(lì)與激發(fā)更多的教師采用思維導(dǎo)圖法授課，全面應(yīng)用于英語教學(xué)，如詞匯課，語法課，聽說課，讀寫課等。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自己在課前課后繪制思維導(dǎo)圖的濃厚興趣，也是此研究的最終目的。

三、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于讀寫實(shí)踐

本人在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣及方法。如作文：假如你叫李明，應(yīng)美國筆友John的請求，給他發(fā)郵件簡要介紹北京。首先讓學(xué)生構(gòu)思、繪制思維導(dǎo)圖，羅列里面會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、過渡詞、高級詞匯、優(yōu)美的開頭與結(jié)尾句式來完成一篇優(yōu)秀作文。本節(jié)作文課，我設(shè)置的教學(xué)重難點(diǎn)為：羅列關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，掌握作文必備詞匯及句型。教學(xué)方法為：繪制導(dǎo)圖、改寫作文，增加興趣，提高成績。預(yù)期效果：通過圖片及作文文本使學(xué)生進(jìn)一步了解中國首都北京的基本背景知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情結(jié)。通過改寫作文，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力并增加興趣。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但能培養(yǎng)學(xué)生興趣，而且還能逐漸提高學(xué)生的閱讀寫作能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使思維過程視覺化，通過一定的積累與學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的泛讀能力與寫作水平，提升閱讀寫作的興趣和自信心；比PPT更能直觀地在同一頁上體現(xiàn)所有文本內(nèi)容。目前，思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語語篇實(shí)踐的案例并不多見，優(yōu)秀課件、教案中也并未有多的涉及。本文希望通過高中人教版英語必修與相關(guān)練習(xí)冊或高考題的閱讀材料為切入點(diǎn)，展開思維；設(shè)計(jì)與單元主題相近的寫作材料，把思維導(dǎo)圖的繪制應(yīng)用到高中英語讀寫教學(xué)中。旨在探索思維導(dǎo)圖能否成為一種有效的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)手段。使學(xué)生對歸納整理瑣碎信息感興趣，同時(shí)也能促進(jìn)師生間的交流。讓學(xué)生自己繪制閱讀或者寫作的思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，小組間也可進(jìn)行交流補(bǔ)充。語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的繪制最后衍生到語法課、聽說課等。

對高中英語課本內(nèi)語篇的具體分析、安排設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的寫作材料、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與補(bǔ)充、圖表結(jié)構(gòu)、課堂案例與問卷調(diào)查相結(jié)合。同時(shí)還要加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，總結(jié)出最適合教與學(xué)的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與讀寫水平，為決戰(zhàn)高考做充足的準(zhǔn)備。教師要善于挖掘文章內(nèi)涵，從而提出可以啟發(fā)學(xué)生思考的問題，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)課文有更深的理解。在這一活動(dòng)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。第二步才是教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖類似于將枝繁葉茂的樹除去繁頁只留清晰的樹枝樹干，使得其脈絡(luò)清晰，去繁從簡。平時(shí)有做筆記的習(xí)慣，每次在回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)之間可“順藤摸瓜”找到關(guān)聯(lián)，從而有“大局意識(shí)”。

對高中英語課本內(nèi)語篇的具體分析、安排設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的寫作材料、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與補(bǔ)充、圖表結(jié)構(gòu)、課堂案例與問卷調(diào)查相結(jié)合。同時(shí)還要加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，總結(jié)出最適合教與學(xué)的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與讀寫水平，為決戰(zhàn)高考做充足的準(zhǔn)備。

四、 結(jié)論

閱讀與寫作在高中英語教學(xué)中變得尤為重要，高效的閱讀技巧和寫作水平對學(xué)生興趣與成績起決定性作用。因此，教師要極盡所能幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生能夠靠自己的理解和回憶繪制出思維導(dǎo)圖，這樣才能達(dá)到最好的閱讀效果，而不再是簡單的教授知識(shí)。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高讀寫能力并不是一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)的，還需要師生共同的努力和探究。

真切地希望英語閱讀課不再只是為了回答問題去讀，而是抱著享受的態(tài)度去體會(huì)作者的思想，去品味文章中優(yōu)美的文字。英語寫作不再是單純的漢語式寫作，更應(yīng)該從提高學(xué)生情商、挖掘高級詞匯入手，如此才能寫出優(yōu)秀的高考作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫建芳.如何通過教材改善高中英語寫作教學(xué)[J].英語教育，2014，（10）：45-46.

作者簡介：

沈娟，張思偉，甘肅省臨夏回族自治州，永靖中學(xué)。endprint