高中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

摘 要：新課程改革提出：教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今課改迫在眉睫的主題。其目的就是要不斷激發(fā)學(xué)生的新思維，幫助學(xué)生掌握新型的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能提供和創(chuàng)造必要的條件。本文就高中數(shù)學(xué)課堂中如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；解題方法；合作學(xué)習(xí)；反思?xì)w納

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。原話為“授人以魚，不如授之以漁”，出自中國(guó)古代道家學(xué)派著作——《老子》?！笆谌艘贼~不如授人以漁”在教學(xué)中的意思是傳授給學(xué)生知識(shí)，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。那么在日常教學(xué)中，怎樣結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？下面就必要性和方法進(jìn)行探討：

一、 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中也是這個(gè)道理。作為一名優(yōu)秀的教師，不但能教會(huì)學(xué)生多的知識(shí)，更能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展是21世紀(jì)教育教學(xué)的主要目標(biāo)，更是作為一名優(yōu)秀教師需要達(dá)到的目標(biāo)。在日益發(fā)展的中國(guó)，不懂得如何學(xué)習(xí)的人將會(huì)成為新時(shí)代的“文盲”。所以就迫切要求各階段教師，尤其是高中教師在日常課堂教學(xué)中，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)放在首要位置。這就要求學(xué)校教師在教學(xué)中，不能總是遵循舊的教學(xué)方法，要更新觀念、改變教法，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。在課堂中，把學(xué)生作為主體、作為學(xué)習(xí)的主人，逐漸培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力，提高他們思考問題、解決問題的能力，讓他們能終身受益。

二、 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)方法

（一） 教會(huì)學(xué)生自學(xué)

課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)中的一個(gè)重要部分，學(xué)生自學(xué)在其中起著決定性的作用。筆者認(rèn)為，學(xué)生在上課前做好課堂預(yù)習(xí)，在教師授課中就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氣氛，以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在知識(shí)量巨大的高中數(shù)學(xué)課堂中，如果在上課之前沒有做任何準(zhǔn)備的情況下聽老師講課，想理解透徹、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)是很難的。教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)注意讓引導(dǎo)學(xué)生去看書，去動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。例如可以讓學(xué)生思考下列幾個(gè)問題：本小節(jié)主要講了哪些基本概念，概念中哪些是關(guān)鍵字眼？對(duì)于書本中的定理、性質(zhì)及公式，你能證明嗎等一些問題，叮囑學(xué)生在思考的過程中將遇到的重點(diǎn)、公式、問題等勾劃出來，以方便在課堂中有側(cè)重地聽好課。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而且是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，所以在教學(xué)中老師的教學(xué)方式顯得非常重要。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)該推陳出新，多用引導(dǎo)，并設(shè)置問題和解答問題的方式，把學(xué)生擺在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的中心位置，使其創(chuàng)新意識(shí)不斷得到激發(fā)，因此提高學(xué)生獨(dú)自探索問題、解決問題的能力。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該多創(chuàng)造數(shù)學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在數(shù)學(xué)課堂上，多設(shè)計(jì)具有探索性、開放性的內(nèi)容，多留給學(xué)生自己探索和思考的空間。不能單純地依靠模仿和記憶，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自主探索成為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的重要方式。所以在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力成為重中之重。例如在直線與圓的位置關(guān)系中，教師在黑板上畫出圓與一條直線，讓學(xué)生自己移動(dòng)直線，判斷直線與圓的位置關(guān)系有哪幾種。當(dāng)學(xué)生自己體驗(yàn)出有三種位置關(guān)系后，再讓學(xué)生自己探索三種關(guān)系中圓心到直線的距離l與半徑的大小關(guān)系，從而得出三個(gè)結(jié)論。

三、 教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在陳舊的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常是課堂的主宰者，學(xué)生卻是消極的參與者，被動(dòng)地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)讓課堂顯得沉悶無趣，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。而在高中數(shù)學(xué)課堂中，合理地采用合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生擺在課堂的主體位置，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能，更有利于每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。采取合作學(xué)習(xí)的方式，能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)熟記，并充分利用，也利于師生之間信息交換和情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生相互交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

四、 結(jié)束語

因此，當(dāng)前教師的主要任務(wù)就是，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教師教是為了不教”的最終目的。未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是自己沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不懂得自己鉆研問題，缺乏預(yù)見能力的人。所以，作為教師，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力成為了日常教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該通過系統(tǒng)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事情，并在輕輕松松中學(xué)好、學(xué)精高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李淑英，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)。endprint