談小學(xué)中年級學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：語文作為一門工具性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科、實(shí)現(xiàn)社會交往、傳遞正確價值觀念的基礎(chǔ)，在學(xué)生的一生中都起著十分重要的作用。而語文知識底蘊(yùn)深厚，體系龐雜，課堂教學(xué)只能夠滿足學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的了解和運(yùn)用，而大部分語文能力的獲得要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)中年級階段的學(xué)生在心智和理解能力上已經(jīng)有了很大提高，已經(jīng)完全具備獨(dú)立接受和處理信息的能力，加之日常語文學(xué)習(xí)中積累的方法和經(jīng)驗(yàn)，只要對其稍加引導(dǎo)，就能夠獲得良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過分析自學(xué)能力在語文學(xué)習(xí)中的作用以及學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生獲得自學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文；自學(xué)能力

自學(xué)能力是指學(xué)生對知識和技能的自我接受和處理能力，是學(xué)生獲得知識和技能，鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小學(xué)中年級的語文教學(xué)主要以課本為主，課程任務(wù)繁重，因此在課堂上能夠幫助學(xué)生獲得的課外知識也十分有限，這就要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在語文教學(xué)中要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題和難點(diǎn)，有針對性的對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得良好的自我學(xué)習(xí)能力。

一、 自學(xué)能力的重要作用

（一） 促進(jìn)知識的理解和吸收

良好的自學(xué)能力有助于學(xué)生對書本知識的掌握和吸收。最常見的自學(xué)模式就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，找出對知識點(diǎn)的疑問和不解，帶著問題有目的性的聽講，更容易理解和吸收；通過課后復(fù)習(xí)，可以對課上的知識進(jìn)行鞏固和印象加深，確保自己對知識的接受程度。此外，根據(jù)記憶曲線的規(guī)則，學(xué)生對課堂知識的記憶會隨著時間的變化而逐漸遞減，加之小學(xué)階段的學(xué)生在自制力和精力控制方面還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，在課堂中容易溜號，這會導(dǎo)致學(xué)生錯過部分知識。此時自學(xué)能力也能起到十分重要的作用，學(xué)生可以通過對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鏈接到遺忘的內(nèi)容，彌補(bǔ)知識空缺。

（二） 全面發(fā)展的必備素質(zhì)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生具備的最優(yōu)質(zhì)的資源，一切理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要依靠學(xué)習(xí)來完成。而自學(xué)能力是存在于課堂之外的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必備素質(zhì)。通過自學(xué)，學(xué)生可以獲得書本之外的知識，了解大千世界的神奇和偉大，幫助學(xué)生開闊視野，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)；還可以在鞏固課堂知識的同時，學(xué)會舉一反三，提升自身的實(shí)踐能力。

二、 小學(xué)中年級學(xué)生語文自學(xué)過程中存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)興趣不足

由于應(yīng)試教育的需求，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也局限在對知識的掌握和卷面技能的提升，忽視了語文學(xué)習(xí)的初衷，給學(xué)生造成了枯燥刻板的印象。其次，就小學(xué)中年級的語文自學(xué)情況而言，大部分同學(xué)都是根據(jù)教師的要求進(jìn)行被動型自學(xué)，并非自主學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在情緒上的排斥和反感。此外，枯燥的語文課堂內(nèi)容和繁重的作業(yè)任務(wù)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣驟減。而作為教師，我們忽略了對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二） 學(xué)習(xí)方法欠缺

從課堂反饋上可以看出，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并不顯著。由于時間和精力的付出與效果不對等，造成了學(xué)生情緒上的挫敗感，從而開始排斥自主學(xué)習(xí)。究其原因，就是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，對整個自學(xué)過程規(guī)劃模糊，盲目的進(jìn)行，造成知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不到位，學(xué)習(xí)效率低下。同時現(xiàn)階段的課堂教學(xué)主要以應(yīng)試為主，常常忽略對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的欠缺。

（三） 形式主義

學(xué)生自學(xué)效果不明顯的另一重要原因就在于學(xué)生自身的態(tài)度。由于學(xué)生年齡小，語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，教師通常會要求學(xué)生自學(xué)，并會提出過程規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn)，例如一些古詩詞背誦，課文復(fù)述等。但學(xué)生在整個過程中都是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，并不會深入理解文章，找出自己的疑問，缺乏主觀能動性，導(dǎo)致形式化的學(xué)習(xí)，并不能真正收獲所學(xué)內(nèi)容。

三、 語文自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為的動力和源泉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也要依靠興趣來提供永不枯竭的動力，作為教師我們也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求我們幫助學(xué)生找到語文自學(xué)的樂趣。我們要充分利用課堂這一有效途徑，通過一些學(xué)生感興趣的語文游戲和競賽等活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，還可以通過提出一些新奇的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保有濃厚的興趣。此外，我們也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考各地教學(xué)方法，搜集語文相關(guān)的動畫、歌曲、短片等網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生開闊語文視野，改變對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。

（二） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的最主要原因就是缺乏良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教師在日常的教學(xué)活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，可以通過有限的指導(dǎo)讓學(xué)生逐漸獲得自主學(xué)習(xí)的能力。語文自學(xué)不僅僅是對書本知識的掌握，更是學(xué)生自身對語言的積累、理解和運(yùn)用的能力儲備。因此，教師要及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如：對生字、詞語的記憶方法，對文章的理解分析方法，以及對語言應(yīng)用的舉一反三等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師也要做到有耐心、細(xì)心和恒心，給予學(xué)生充足的成長時間。

（三） 樹立學(xué)習(xí)信心

中年級屬于小學(xué)階段的過渡時期，這個時期學(xué)生具有敏銳的感知能力，但在意志力和自信心方面也十分脆弱。很多學(xué)生在初期是具有極高自學(xué)積極性的，但在學(xué)習(xí)遇見困難，或者自學(xué)效果不佳的情況下，就很容易變得消極，失去信心。語文又是一門需要長期積累和學(xué)習(xí)的課程，因此，教師要幫助學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)中樹立并保持學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生遇到問題時，積極耐心的幫助解答，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)自學(xué)信心時，要及時鼓勵，給予學(xué)生積極的情緒引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，在語文學(xué)習(xí)上有所突破時，我們也要及時的給予肯定，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、 結(jié)語

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個漫長又艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)中年級階段的是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，但此階段的學(xué)生在意志力和情緒的把控方面相對較弱，學(xué)習(xí)方法也有所欠缺。在日常的語文教學(xué)，教師應(yīng)該注意對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，通過語文自學(xué)連接到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

晏春紅，遼寧省沈陽市，遼寧沈陽市康平縣九年一貫制學(xué)校。endprint