行為導向教學在中職語文教學中的應用

摘 要：行為導向教學法是職業(yè)教育改革背景下倡導的一種先進的教學方法，在中職語文教學中應用行為導向教學法，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而實現(xiàn)高效教學，促進語文教學目標的實現(xiàn)。本文就行為導向教學在中職語文教學中的應用作了相關研究。

關鍵詞：行為導向教學；中職語文；應用

一、 引言

現(xiàn)階段，許多中職語文中還在采用舊的教學模式，課堂上忽略學生的主體作用，機械式地引導學生學習，在這種教學下，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及語文素養(yǎng)得不到有效的提高，不利于學生的成長成才。中職語文作為素質教育的一部分，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重大作用，而要想提高中職語文教學的有效性，就必須革新教學方法。行為導向教學法作為一種符合中職語文教學改革發(fā)展的教學方法，它以行為為主導，將其應用到中職語文教學中，可以更好地培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、 行為導向教學法的概述

所謂行為導向教學法就是以行為為主導，強化學生能力培養(yǎng)的一種教學方法，該教學方法注重的是理論與實踐的結合。在行為導向教學過程中，教師通過有目的、有計劃的組織學生學習，讓學生付出實踐行動，在與教學內容相符的情境中思考、探究、解決問題，從而不斷提升學生的知識應用能力，促進學生的全面發(fā)展。行為導向教學法符合了我國中職教育教學發(fā)展的需要，應用這種教學方法，可以更好地調動學生的學習主動性和積極性，讓學生主動參與到教學中來，從而提升學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)高效教學。

三、 行為導向教學在中職語文教學中的應用原則

1. 行為導向與教學內容的一致性

行為導向教學作為一種方法，在中職語文應用這種教學方法的過程，行為導向必須與教學內容一致，中職語文每一課都有其應有的價值，傳統(tǒng)的教學方法是很難挖掘出中職語文素材應有的價值，進而束縛了學生的發(fā)展。而行為導向作為一種先進的教學法，教師在應用這種教學方法的時候，所應用的行為導向就必須根據教學內容來設計，從而更好地調動學生的參與積極性和主動性，培養(yǎng)學生的能力。

2. 主體性

中職教育教學改革要求下，要求教學以學生為主，注重學生能力的培養(yǎng)。因此，在中職語文應用行為導向教學過程中，必須全面發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的主體地位，圍繞學生來設計教學活動，從而更好地以引導學生參與到課堂中來，實現(xiàn)高效教學。

四、 行為導向教學在中職語文教學中的有效應用

行為導向教學在中職語文教學中的應用具有必要性和重要性，通過行為導向教學，可以更好地培養(yǎng)學生的能力，有利于實現(xiàn)高效教學。而要想發(fā)揮行為導向教學的作用，教師就必須根據教學內容以及學生的特點，有針對性的引導學生參與到課堂中來，激發(fā)學生的積極性和主動性。

1. 結合教學內容，創(chuàng)建教學情境

所謂教學情境就是教師在教學過程中，創(chuàng)建知識應用的環(huán)境，讓學生在一定的環(huán)境中學習知識、應用知識，從而不斷提升其能力。作為一門基礎性學科，語文有著較強的應用型，而要想讓學生全面掌握和消化語文知識，教師在教學過程中，就可以結合教學內容，創(chuàng)建具有行為導向的教學情境，讓學生在富有濃厚的教學情境中學習，進而激發(fā)其學習積極性和主動性。如，在課文《水滸》中，教師借助多媒體，先播放水滸中一人物的經典片段給學生看，然后讓學生去探究該人物的性格特點。借助多媒體創(chuàng)建教學情境，然后倒入課文，讓學生主動去探究人物特征，從而更好地幫助學生理解課文。

2. 以故事為切入點，導入課堂

在中職語文教學中，入選的課文背后有著一些故事，深入挖掘這些故事，可以更好地幫助學生理解課文，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力。因此，在中職語文教學中，教師應當善于挖掘教材中的故事，以故事為切入點，引導學生更好地學習。如，在教習《鴻門宴》這一課時，為了更好地幫助學生理解鴻門宴的意思，教師可以將與鴻門宴有關的歷史典故告知學生，借助歷史典故讓學生對鴻門宴有一定的了解，然后在導入課文。通過這種教學，可以更好地調動學生的學習積極性，主動去探究知識，讓學生明白何為鴻門宴，從而警醒學生在今后的道路上要避免出現(xiàn)鴻門宴。

3. 角色扮演

角色扮演較好地符合了行為導向教學要求，對于學生而言，他們比較傾向于角色扮演這種方法，讓學生扮演課文中的角色，可以最大程度的激發(fā)學生的興趣，讓學生充分參與到教學中來，促使學生去探究課文情感和魅力。如，在教學《雷雨》這一課時，教師可以組織學生來扮演課文中的角色，通過話劇表演，將《雷雨》中的情境展示在現(xiàn)實生活中。通過角色扮演，有利于學生了解作者的思想，從而方便學生把握文章的脈絡，提高課文學習效率。

4. 比賽法

比賽最大的特點就是參與性，在中職語文教學應用行為導向教學中，要想提高教學的有效性，教師可以通過比賽的形式來吸引學生參與到教學中來，從而更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教學質量。如，在學習完《鴻門宴》這一課，教師可以組織學生展開一場關于“項羽該不該殺劉邦”的辯論賽，正方：項羽該殺劉邦，反方：項羽不該殺劉邦。每一方由4名學生組成，剩下的學生自由站隊。給學生準備時間，準備好后開始辯論。通過這種辯論賽的形式來幫助學生消化知識，提升學生的應用能力、組織能力、邏輯思維能力，從而促進學生的更好發(fā)展。

五、 結語

綜上，行為導向教學是中職教育改革背景下提出了一種教學方法，它符合了我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。以行為導向為載體，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，從而實現(xiàn)高效教學、在中職語文教學中，通過創(chuàng)建教學情境、比賽法、角色扮演法，可以更好地幫助學生理解知識、掌握知識，提升學生的知識應用能力，豐富學生的情感，從而促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

阮軍霞，安徽省蕪湖市，技師學院。endprint