微課程+翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般包括知識(shí)的傳授以及內(nèi)化兩個(gè)方面。知識(shí)的傳授主要指的是教師通過(guò)講課的形式將知識(shí)進(jìn)行傳遞，知識(shí)內(nèi)化主要指的是通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)以及實(shí)踐來(lái)完成。但是在翻轉(zhuǎn)課堂之上，需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助之下，知識(shí)的傳授可以在課后完成，知識(shí)的內(nèi)化主要是在課堂上通過(guò)老師的協(xié)助以及同學(xué)之間的相互合作來(lái)完成。教師在上課之前需要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在家中通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)觀看教學(xué)視頻，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”；小中數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 引言

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)素質(zhì)教育的推行力度，為了能夠更好地響應(yīng)新課程改革政策的實(shí)施，涌現(xiàn)出了大量創(chuàng)新的教學(xué)模式，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是其中之一，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式符合新課改對(duì)于課堂創(chuàng)新理念的相關(guān)要求，有效地打破了在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中取得了非常顯著的效果。

二、 微課程的應(yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課程作為教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)必不可缺的課程資源，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中具有一定的實(shí)用性以及科學(xué)性，在教學(xué)到過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)使用微課程的方法來(lái)選取課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最有效的部分，并且合理地結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行模擬授課。微課程教學(xué)同傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)的方式相比，能夠使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。微課程為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂提供了一定的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更是為微課程提供了走向課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)微課程是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）相對(duì)短小的微視頻，每一段為視頻都具有一定的特性，不僅可以方便查找、暫停、回放，同時(shí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠注意力集中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（2）微課程在播放的過(guò)程當(dāng)中可以有效地結(jié)合課程之前設(shè)置好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，這樣就可以將教學(xué)信息更加準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一般分為兩個(gè)階段，一個(gè)階段是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣可以有效地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳遞，另外一個(gè)階段就是在下課之后學(xué)生自己完成知識(shí)了消化以及吸收，但是在這個(gè)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況欠佳。微課程翻轉(zhuǎn)課堂將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改善，教師可以在上課之前提供相應(yīng)的微視頻和在線進(jìn)行輔導(dǎo)完成第一個(gè)階段的教學(xué)，第二個(gè)階段需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作來(lái)完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、 微課程+翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一） 讓學(xué)生成為知識(shí)主體

微課程翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要采用微視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，是一種新形式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地?cái)[脫在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師作為課堂教學(xué)主體、單方面進(jìn)行知識(shí)傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。在微翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，在課堂教學(xué)之前教師可以向?qū)W生提供短小的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前完成課前預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題可以進(jìn)行自主思考，或者是將疑難問(wèn)題留到課堂向老師進(jìn)行提問(wèn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)錄制的相關(guān)教學(xué)視頻，將教學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，這樣在有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

（二） 提升課堂教學(xué)互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先需要教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的互動(dòng)性，這樣可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探討知識(shí)的能力，特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式不正確，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行100以內(nèi)加法、減法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)使用微視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在觀看微視頻之后，互相探討相關(guān)的問(wèn)題，并且分析如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、 微課程挑戰(zhàn)著教學(xué)方式

微課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，從上課的時(shí)間來(lái)看，一節(jié)課是40分鐘，每一個(gè)微課程的時(shí)間只有幾分鐘；從教師課堂活動(dòng)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是教師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而微課程教學(xué)則是教師本人面對(duì)攝像機(jī)進(jìn)行知識(shí)傳授；從實(shí)際的上課過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用知識(shí)傳遞、啟發(fā)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，而在微課程中，只是傳遞的所有環(huán)節(jié)都需要教師一個(gè)人完成，沒(méi)有學(xué)生的反饋，也沒(méi)有老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這些變化在一定程度上為微課程的推廣增加了難度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課程反轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，需要通過(guò)使用信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在微課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性以及主觀能動(dòng)性，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠從小時(shí)候養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張延壽，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)（蘭煉一小）。endprint