小學(xué)語文教學(xué)中“讀說寫”一體化教學(xué)的一點(diǎn)看法

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，作為一個(gè)語文教師，把握好“讀”“說”和“寫”這三個(gè)方面怎樣形成一體化的教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；說話；寫作

一、 讀

讀是閱讀，可分為兩層意思：

（一） 是語文教學(xué)在大綱中明確提出的要求：有感情地朗讀課文。大聲誦讀，反復(fù)吟詠，容易入境入情，幫助理解；多次默讀，可以集中注意力，讀與思結(jié)合，加深理解，默讀的目的，還是為有感情地朗讀課文服務(wù)的，所以不論是朗讀、默讀，都可通過書面語言規(guī)范口頭語言，同時(shí)訓(xùn)練語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀的研究，是語文教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一堂語文課，它的成敗的關(guān)鍵，不是教師講得精彩不精彩。一篇課文，如果能夠非常流利地讀下去，那就說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入讀的境界了，將課文內(nèi)容掌握了大半；如果學(xué)生不但能夠以非常流利的速度讀下去，而且讀得非常有感情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并且能夠?qū)⑦@種感情表現(xiàn)得惟妙惟肖，那么就說明學(xué)生已經(jīng)完全將課文內(nèi)容掌握了。學(xué)生這種以讀課文來掌握課文內(nèi)容的方式，無疑是非常有效的。只要老師重視學(xué)生讀，并且在學(xué)生讀的過程中，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果要比老師費(fèi)盡周折講、學(xué)生稀里糊涂聽強(qiáng)得多。

（二） 是課外閱讀。課外閱讀的目的，是豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。僅僅靠語文課本上的知識(shí)是非常有限的——它只起“綱”的作用；如果僅靠語文課本上的知識(shí)，那就所得是非常有限的。這就還需要加大課外閱讀來豐富和提高。要提高學(xué)生的寫作能力，閱讀提供相應(yīng)的閱讀資料，要讓閱讀有針對(duì)性，起到一定的作用；課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成，共同提高。在課外閱讀上，老師要采取靈活多樣的方法、措施，比如讓學(xué)生講故事、寫讀后感、評(píng)說歷史人物或講解歷史故事、知識(shí)競賽等多種有效的方法，做到讀寫結(jié)合。

閱讀是吸收，是信息輸入，是寫的前提和基礎(chǔ)。所以教師一定要抓好閱讀，積累學(xué)生的知識(shí)，這樣才能更好地為寫服務(wù)。

二、 說

說是說話，其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。它是連接讀和寫的橋梁，是用口頭語言將閱讀中吸收的信息和自我體驗(yàn)表達(dá)出來。

在小學(xué)語文課本上，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的方式是多種多樣的，比如向別人介紹自己、看圖說話、針對(duì)某一現(xiàn)象和別人展開討論、談讀后感等等，這些都是訓(xùn)練說話的好材料。那么訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的目的是什么呢？我想有三個(gè)：一是訓(xùn)練學(xué)生能夠以比較流利連貫的話語表達(dá)；二是訓(xùn)練學(xué)生說話要抓住中心；三是訓(xùn)練學(xué)生說話帶有相應(yīng)的感情。我們的小學(xué)生，尤其是農(nóng)村里的小學(xué)生，上課表達(dá)的機(jī)會(huì)是非常少的。除了回答老師的提問之外，幾乎都是讓學(xué)生帶著兩只耳朵聽，不讓他們用自己的口來表達(dá)自己的情感。那么久而久之，學(xué)生都成了沒有嘴的葫蘆。小學(xué)生本身話多，教師就要加以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展。所以我們小學(xué)階段的語文老師務(wù)必要將語文課本中的說話練習(xí)落到實(shí)處。

這種說話訓(xùn)練，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或利用好材料道具，全身性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)說話氣氛活躍起來，方能達(dá)到訓(xùn)練的目的，否則這只是徒勞。除此之外，我們還可以在課堂中訓(xùn)練，通過朗讀、回答問題、談想法、談感受……來提高，只要我們的老師熱情參與、認(rèn)真指導(dǎo)，能將這種說話練習(xí)堅(jiān)持不懈，并采用多種方式方法，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定能達(dá)到說話訓(xùn)練的那三個(gè)目的的。當(dāng)學(xué)生的說話訓(xùn)練有一定的起色之后，我們可以采用更為靈活的方式方法將說話的內(nèi)容整合起來，通過脫稿講演、辯論等難度較大的練習(xí)來訓(xùn)練。這樣，我們就可以通過說來提高學(xué)生的寫作能力。

三、 寫

寫是寫作，是信息輸出，是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的一種學(xué)用活動(dòng)。小學(xué)階段的寫作，無論是老師也好還是學(xué)生也好，都是一件非常頭疼的事。原因是學(xué)生既不會(huì)寫，也沒有內(nèi)容可寫；老師因?yàn)樽魑馁|(zhì)量低，因而閱起來頭疼。怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我想可以采用以下幾種方法：

（一） 仿寫

仿寫就是套用范文的寫作方法或采用范文里的優(yōu)美詞句來寫與之相關(guān)的其他的事物。這就需要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。

（二） 平時(shí)的練筆

平時(shí)的練筆要加強(qiáng)訓(xùn)練，平時(shí)學(xué)生閱讀了什么文章或書籍，可以鼓勵(lì)他們寫下閱讀感受。內(nèi)容不限，寫什么都行，大多數(shù)都是自己的心里話，在無人與之交流的情況下，也可以作為和假想的別人交流的媒介。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師還可以加注批語和學(xué)生通過周記進(jìn)行交談，這樣既可以幫助認(rèn)識(shí)自己，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高寫作水平。

（三） 教給學(xué)生最簡單的寫作方法

比如教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，課文的結(jié)構(gòu)是“總——分——總”，我們就要讓學(xué)生采用“總——分——總”的方法去寫。全文采用三段式，首尾兩個(gè)自然段相互照應(yīng)，中間的自然段為主干，全文的中心內(nèi)容就通過這一個(gè)自然段體現(xiàn)出來，就是要設(shè)法證明你在第一自然段中提出的中心。例如寫《我的同桌》，開頭可以這樣寫：“我的同桌是一個(gè)學(xué)習(xí)非?？炭嗟娜??！苯Y(jié)尾可以這樣寫：“她真值得我學(xué)習(xí)??！”中心就是“刻苦”，那么在作文的中間你就要舉例子來說明她是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的、刻苦到了什么程度、她為什么值得你學(xué)習(xí)。這樣的寫法確實(shí)有些死板，但無疑是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平、掌握寫作方法最為有效的。學(xué)生只有熟練地掌握了這種寫作方法之后，才可以觸類旁通、舉一反三，更好采用其他的寫作方法。那么這種寫作的方法只不過就成了上房的梯子。

（四） 閱讀積累

前面說過，閱讀的目的是積累，但最終的目的只有一個(gè)，“千里來龍，此處結(jié)穴”，就是為了寫作。不論是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)也好，還是積累學(xué)習(xí)寫作方法也好，你掌握的知識(shí)，就是要通過寫作來體現(xiàn)出來，通過寫作來體現(xiàn)你的語文素養(yǎng)。所以閱讀顯得非常重要。

在語文教學(xué)中從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程實(shí)施，讀說寫三者訓(xùn)練都是相融共生的有機(jī)整體不可割裂，更不可弱化或異化任何一方。

作者簡介：

劉曉芹，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽南劉集小學(xué)。endprint