淺談《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革應(yīng)用

摘 要：為了給一些企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才，我國高校開通了很多對口的專業(yè)?！峨姽せA(chǔ)》作為電工專業(yè)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，在教學(xué)方式上和純理論課程有著很大的不同之處，為了保證該課程的高效性，很多學(xué)校都在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革，但因?yàn)槁鋵?shí)的不夠徹底，仍然還存在著一定的弊端。在這篇文章中，筆者將結(jié)合《電工基礎(chǔ)》課程現(xiàn)有的狀況對教學(xué)改革做出粗略的分析和探討。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革；應(yīng)用

一、 引言

教育上的改革將很多新名詞和新形勢帶入到了課堂中，微課堂、線上教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂漸漸取代了陳舊的教學(xué)模式，成為教育界逐漸興起的新勢頭。無論教育方式如何更改，其宗旨仍然是為了學(xué)生能夠更好地汲取和消化知識。電工基礎(chǔ)是一門試驗(yàn)和理論相結(jié)合的課程，筆者認(rèn)為這門課程的改革更具有研究性，在剖析教育改革是否適用于理論課程的同時(shí)，還能對實(shí)驗(yàn)課程的適用性作出一定的分析。

二、 對于電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在以往的課堂上，我們做實(shí)驗(yàn)大多都是用已經(jīng)得到的理論去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這種方式雖然從表面上看起來并沒有什么不對，但從某種程度上來說給同學(xué)們帶來了一定的誤導(dǎo)性。實(shí)驗(yàn)為的是得出結(jié)論，而不是用已知的結(jié)論去研究實(shí)驗(yàn)，這是一種本末倒置的學(xué)習(xí)方式。

隨著社會的發(fā)展，課本知識點(diǎn)也在不斷地改變著，以往留下來的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法和知識點(diǎn)充分對接，教師應(yīng)該積極引進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，過于陳舊的東西跟不上時(shí)代的變化，應(yīng)該及時(shí)被新事物替換。

在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不用急著將理論知識拋出去，教師可以先做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，最后在將理論知識與所做實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們的理解。

三、 改變教學(xué)模式，開展新式課堂

電工基礎(chǔ)老舊的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上發(fā)展，為了更好地融入到現(xiàn)代教育方針中，課堂改革勢在必行，當(dāng)下最為流行的改革形式有三種，線上教學(xué)、微助教和翻轉(zhuǎn)課堂。

（一） 線上教育：線上教育又被稱作在線教育，是一種依靠網(wǎng)絡(luò)建立起來的教育平臺，學(xué)生可以不用去到教室就能學(xué)知識。線上教育面向全世界實(shí)行資源共享模式，它利用多媒體的視頻和音頻功能進(jìn)行教學(xué)，改變了必須要去到教室才能學(xué)到知識的弊端。而且線上教育預(yù)留的時(shí)間比較充足，只要特定的時(shí)間內(nèi)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 微助教：田媛是華中師范大學(xué)心理學(xué)院的一名教授，微助教是她在2016年三月推出來的一款工具，這款輕應(yīng)用工具實(shí)現(xiàn)了師生課堂互動模式，操作較為簡單，既方便也實(shí)用，還充滿了濃濃的趣味性。微助教可以使老師更好地了解和掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能激發(fā)學(xué)生探討知識的積極性，使他們能夠更好的參與進(jìn)來。

（三） 翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂是由西方流傳進(jìn)來的一個教學(xué)方法，一位學(xué)生的家住的很遠(yuǎn)，即使很早起床也還是會遲到，他的老師為了不讓他的課程落下，就在每次講課的時(shí)候把自己所講的內(nèi)容錄制下來，供該學(xué)生課后學(xué)習(xí)。后來，這種方式慢慢演化成了一種主體的教學(xué)方式。

很多老師開始效仿這位老師，在講課之前提前錄制好視頻，然后經(jīng)由計(jì)算機(jī)投入到各大網(wǎng)絡(luò)中去，使更多學(xué)生能夠觀看和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時(shí)間挪到了課外，課堂時(shí)間主要是老師與同學(xué)交流溝通。

（四） 轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)驗(yàn)：在我國，實(shí)驗(yàn)課程和理論課程占據(jù)的比重并不對等，很多學(xué)生都將實(shí)驗(yàn)課程看成是一種玩耍放松的娛樂課程，其實(shí)并不只是學(xué)生如此，很多老師也對實(shí)驗(yàn)課程沒有足夠的重視度。電工基礎(chǔ)課程是電工專業(yè)最重要的一門課程，而這門課程又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生和老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從心底深處重視起實(shí)驗(yàn)。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一組人數(shù)不應(yīng)該過多，盡量多引進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)器材，將每個同學(xué)都分散開，這樣更加有利于他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，杜絕了學(xué)生與學(xué)生之間講話聊天的可能性。如果有條件的話，還可以開放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)去操作。老師還可以成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)差勁的同學(xué)，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)最原始的方法是用電路連線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種實(shí)驗(yàn)操作無法讓學(xué)生們對電路實(shí)驗(yàn)有更加直觀的了解。學(xué)校應(yīng)盡可能的引進(jìn)電子電路仿真實(shí)驗(yàn)，這種形式比線路連線更容易理解。

四、 完善電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

應(yīng)試教育雖然有弊端，但成績在一定的程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)成績所占比重稍稍往上提，只有分?jǐn)?shù)才能引起同學(xué)們的重視。實(shí)驗(yàn)最看重的不是結(jié)果是否與理論知識匹配，更應(yīng)該注重的是學(xué)生們在獲取結(jié)果的時(shí)候是否能夠?qū)⒗碚撝R用自己的語言總結(jié)出來，這樣做不僅僅能夠讓他們對于知識有更深的理解，還能夠建立一種較好的思維模式。

各大高校在進(jìn)行教育改革的時(shí)候可以實(shí)施一種新型的教學(xué)模式，不同的課程由不同的老師講解，這樣，學(xué)生接觸的老師就多了，他們可以發(fā)現(xiàn)不同老師身上的不同優(yōu)點(diǎn)，繼而進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以自己挑選課題講解，選取自身拿手的，規(guī)避不熟悉或者講解有困難的課題，這種方式最大可能的發(fā)揚(yáng)了長處，規(guī)避了短處。

教學(xué)大綱是很多高校都會用到的一種輔助學(xué)習(xí)工具，不過這種大綱更多是出現(xiàn)在考試前夕，學(xué)生用來應(yīng)對考試的一種快速復(fù)習(xí)方式。這種方法其實(shí)是很有存在必要的，可以運(yùn)用在每一個課題之后，老師負(fù)責(zé)出具章綱，學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)出來的章綱進(jìn)行問題作答，在預(yù)習(xí)課題的同時(shí)，還能夠準(zhǔn)確掌握到重點(diǎn)。

五、 結(jié)束語

我國對教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)排在任何行業(yè)之前，這些年來，為了提升教學(xué)水平，教育界掀起了一場又一場的改革，在轟轟烈烈的大環(huán)境影響下，電工系也開始對自身教學(xué)方式做出整改，放學(xué)的方式無論變成了哪一種，目的都是幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》這門課程，希望每一個同學(xué)都能積極適應(yīng)新模式，爭取取得比以往更優(yōu)秀的成績。

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作者簡介：

覃海娜，廣西壯族自治區(qū)崇左市，桂林理工大學(xué)南寧分校。endprint