中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

張世禮++舒曉燕

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們不再僅僅追求身體上的健康，對(duì)心理上和精神上的健全也逐步重視起來(lái)。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，是新時(shí)代下對(duì)老師的要求和考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)自從中小學(xué)校發(fā)展心理健康教育以來(lái)，逐漸取得了一些成績(jī)。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康教育的重要性，在社會(huì)上積極宣傳心理健康教育和指導(dǎo)的重要性。此外，許多學(xué)校成立了一些相關(guān)的心理教育課程，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期建立學(xué)生心理健康檔案，以便學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況。但是不難發(fā)現(xiàn)，由于多方面的原因，我國(guó)中小學(xué)校心理健康教育還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不及時(shí)解決將影響到心理健康教育在我國(guó)中小學(xué)校的展開，心理健康教育事業(yè)受到阻礙。

一、 中小學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)開展心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

受我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，有些學(xué)校還停留在“成績(jī)至上”的階段，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育不夠重視，學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程也只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，一些心理輔導(dǎo)老師并沒(méi)有專業(yè)的心理知識(shí)，甚至一無(wú)所知。這樣的心理健康教育課程形同虛設(shè)，不僅沒(méi)有達(dá)到教育中小學(xué)生的目的，還浪費(fèi)了師資力量，使得教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（二） 開展心理健康教育的教師專業(yè)性不足

目前來(lái)說(shuō)，在我國(guó)中小學(xué)校中，擔(dān)任心理健康教育教師這一職位的大多是班主任或者政治老師，這些教師大多不是科班出身，缺少心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。這種現(xiàn)象對(duì)于給予中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)是不利的。心理健康教育是一份思想性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，與傳統(tǒng)的思想政治工作是有很大區(qū)別的，對(duì)于心理咨詢?nèi)藛T的各方面要求也更高。不專業(yè)的知識(shí)，在面對(duì)中小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)予以教育和指導(dǎo)，不僅可能對(duì)中小學(xué)生的身心不利，還可能引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。

（三） 學(xué)校忽視和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的配合

心理健康教育從來(lái)都不是學(xué)校單方面的責(zé)任。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是自己血液的繼承，是他們精神的寄托；對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是社會(huì)進(jìn)步的主力。因此，中小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的三方努力。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的心理健康教育多半是在學(xué)校進(jìn)行的，學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)；增設(shè)心理輔導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，往往忽視了家長(zhǎng)、社會(huì)的力量。這樣的教育方式，達(dá)到的教育效果也只能是片面的。

（四） 心理健康教育課程采用“說(shuō)教式”方法

眾所周知，我國(guó)自開展新課改以來(lái)，教育方式得到了有效改善，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式逐漸減少，代之以新型的教育方式。然而，減少不意味著消失。心理健康教育作為一個(gè)新的課程，大多數(shù)教師還沒(méi)摸索出合適的教育方式，因此多采用“說(shuō)教式”教學(xué)。心理健康教育作為一門思想性和技術(shù)性極強(qiáng)的課程，有其獨(dú)特的原則、方式方法和技巧。簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，對(duì)心理學(xué)概念生搬硬套，對(duì)中小學(xué)生的心理健康沒(méi)有一點(diǎn)好處，反而消耗學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，得不償失。

二、 中小學(xué)校心理健康教育的對(duì)策研究

（一） 學(xué)校教育者要形成共識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著指導(dǎo)學(xué)生的角色，其重要性不言而喻。因此，要想更好地開展心理健康教育工作，就必須使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)此引起重視。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師達(dá)成共識(shí)，積極開展心理健康教育課程，加大對(duì)心理健康教育工作的關(guān)注和投入，這份工作才能在學(xué)生之中很好地開展下去。

（二） 大量開展師資培訓(xùn)

“術(shù)業(yè)有專攻”，培養(yǎng)專業(yè)性的知識(shí)人才是心理健康教育工作的重中之重。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先就要求心理教師和心理咨詢?nèi)藛T具備專業(yè)的心理知識(shí)和較高的心理素質(zhì)。因此，必須把心理健康教育工作人員的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃中去，開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使之掌握心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和能力，提高心理素質(zhì)。

（三） 建立學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)“三位一體”

隨著電子科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們和社會(huì)的聯(lián)系愈加緊密，學(xué)生們不再僅僅關(guān)注校內(nèi)，還關(guān)注著社會(huì)上的許多新聞。而且，學(xué)生一天中只有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，剩下一半時(shí)間則是在家里或校外其他地方。因此，單單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育工作是不夠的。在這種情況下，我們可以建立以學(xué)校為主，家長(zhǎng)、社會(huì)為輔的“三位一體”開展教育工作。學(xué)校開展心理健康教育課程，家長(zhǎng)創(chuàng)造健康積極的家庭氛圍，社會(huì)宣傳正能量。這樣，利用多方面的資源和渠道對(duì)中小學(xué)生開展心理健康教育工作，確保他們得以在健康的氛圍下成長(zhǎng)。

（四） 定時(shí)建立學(xué)生心理健康檔案

中小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)事物充滿好奇心、新鮮感的時(shí)期。同樣，他們?cè)谶@一時(shí)期的心理變化也是不定時(shí)的、快速變化的。因此，學(xué)校的心理健康教育工作人員可以通過(guò)科學(xué)的手段，定期對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況、日常行為等調(diào)查數(shù)據(jù)作為心理變化的依據(jù)，評(píng)定學(xué)生的心理狀況，建立學(xué)生心理健康檔案。如此，既可以有效提高心理健康教育教師的工作針對(duì)性，還能減少學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的可能。

總之，自我國(guó)的中小學(xué)生的心理健康教育工作開展以來(lái)，其存在的問(wèn)題不容忽視。但是，只要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，按照科學(xué)的方法進(jìn)行解決，相信這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

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作者簡(jiǎn)介：

張世禮，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學(xué)；

舒曉燕，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。endprint