新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建

摘要：新課程背景下，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，為充分凸顯以生為本的理念，還要從評(píng)價(jià)角度出發(fā)，注重打造更具人性化的評(píng)價(jià)模式，其中構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)成為重要選擇。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，主要從課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)層面著手，注重對(duì)學(xué)生能力的綜合性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的，其主要是針對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課標(biāo)的提出，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，要求不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要重視對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)、實(shí)踐能力等的全方位評(píng)價(jià)，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能充分考慮學(xué)生的各個(gè)方面，促使整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更具公平、公正性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本概述

所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是在整個(gè)課堂中所實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)課堂中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展系統(tǒng)化、全面性的調(diào)查與評(píng)估，重視對(duì)學(xué)生45min內(nèi)課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣判斷。發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，主要是開(kāi)展教與學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程背景下，發(fā)展性評(píng)價(jià)不斷衍生，其主要是借助評(píng)價(jià)者的反饋與引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并采取措施予以?xún)?yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)手段。在此基礎(chǔ)上，教師或評(píng)價(jià)者應(yīng)及時(shí)提供鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與奮斗的勇氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他層面都能有所發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講，發(fā)展性評(píng)價(jià)其實(shí)就是呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)的形成性，主要是呼吁教育工作者或評(píng)價(jià)者要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要與學(xué)生保持密切的互動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生盡快的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，也利于形成融洽的師生關(guān)系，便于學(xué)生養(yǎng)成正確而合理的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)。在發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與真實(shí)性評(píng)價(jià)屬于典型，其主要關(guān)注與評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、節(jié)能的把握情況，還要關(guān)注與評(píng)價(jià)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)的養(yǎng)成情況。與此同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，還要求學(xué)生自評(píng)與他評(píng)密切結(jié)合，便于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整與自我反思，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

縱觀(guān)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，了解到評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，此種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，且僅僅憑借成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是不合理的，也是不公平的，最終會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成“破罐破摔”的心理，會(huì)影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不科學(xué)，教師會(huì)單純以最終的書(shū)面成績(jī)來(lái)評(píng)判近期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是十分片面的。例如，考核數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生因?yàn)樯眢w、情緒等不良，勢(shì)必會(huì)影響發(fā)揮，最終考取的成績(jī)不甚理想，若以此來(lái)評(píng)判學(xué)生最近的努力情況，是缺乏公平性，也會(huì)打擊學(xué)生自信心。面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，選擇更為全面、科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)方式，其中，發(fā)展性評(píng)價(jià)成為首選。

三、 新課程背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建

1. 課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)

在課堂中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要師生的共同參與與互動(dòng)，從而才能完成整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的把握與評(píng)價(jià)，應(yīng)采取即時(shí)性評(píng)價(jià)，這才能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，評(píng)價(jià)的實(shí)效性極強(qiáng)。在課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，掌握一點(diǎn)知識(shí)、取得微小的成績(jī)，開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心成就感，最終會(huì)更加努力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要場(chǎng)所，且該場(chǎng)所中需要開(kāi)展師生交流與互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，對(duì)課堂開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)是十分合理的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“平行線(xiàn)及其判定”時(shí)，在課堂中，教師對(duì)平行線(xiàn)的基本形態(tài)、判定定理進(jìn)行展現(xiàn)，為讓學(xué)生全面意識(shí)到平行線(xiàn)的內(nèi)涵與基本性質(zhì)，可借助多媒體平臺(tái)展示多種線(xiàn)條，讓學(xué)生判斷哪些是平行線(xiàn)。在判斷時(shí)，若學(xué)生回答正確，教師應(yīng)給出激勵(lì)性的語(yǔ)言、贊揚(yáng)或鼓掌，讓學(xué)生意識(shí)到自身已經(jīng)得到教師認(rèn)可與重視，便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。再者，學(xué)習(xí)“消元——解二元一次方程組”時(shí)，既要讓學(xué)生理解消元法的基本運(yùn)用手段，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到消元法的應(yīng)用充分凸顯了“化歸”的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)消元法與化歸思想都有了重新的認(rèn)知。

2. 課后作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)看，課后作業(yè)的設(shè)定，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)布置課后作業(yè)，主要是就教學(xué)情況的反饋，也是調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生能獨(dú)立處理數(shù)學(xué)題，并親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與數(shù)學(xué)技能的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)布置課后作業(yè)，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，便于學(xué)生熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也利于拓展學(xué)生思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分凸顯以生為本的理念，還要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，能根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平來(lái)設(shè)置合理的題目，科學(xué)處理好學(xué)生全面發(fā)展和因材施教之間的實(shí)際關(guān)系，要求學(xué)生要在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和評(píng)價(jià)之中實(shí)現(xiàn)成功體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“三角形全等的判定”時(shí)，為鞏固學(xué)生對(duì)三角形全等的判定定理的把握，教師可選擇2～3個(gè)數(shù)學(xué)題作為課后作業(yè)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)加入一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“這次有很大進(jìn)步哦，再接再厲”、批改你的作業(yè)簡(jiǎn)直是一種美的體驗(yàn)”等，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自豪感。

3. 階段性評(píng)價(jià)

在班級(jí)內(nèi)應(yīng)為每個(gè)學(xué)生設(shè)置專(zhuān)屬的成長(zhǎng)檔案袋，其中諸多項(xiàng)目需要讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)之中可進(jìn)行彼此溝通，可以和教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行對(duì)話(huà)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、自我反思與自我教育的心理。設(shè)置成長(zhǎng)檔案袋，主要見(jiàn)證中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，也能讓學(xué)生及時(shí)了解自身的成長(zhǎng)歷程，不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。整個(gè)階段性評(píng)價(jià)主要包含學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)反饋、教師點(diǎn)評(píng)與單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)幾項(xiàng)內(nèi)容。特別解釋一下單元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，就是與傳統(tǒng)單元測(cè)試相似，其是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)此種評(píng)價(jià)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化處理，可充分凸顯學(xué)生真實(shí)水平。

4. 課外活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)校應(yīng)積極舉辦系列的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，如數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)測(cè)量、數(shù)學(xué)課題調(diào)查等。在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能充分凸顯學(xué)生的個(gè)性化，挖掘?qū)W生潛力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，從而讓學(xué)生展示自身的數(shù)學(xué)天賦，利于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)查時(shí)，能充分鍛煉學(xué)生的溝通能力與交際能力，也能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供重要財(cái)富。實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要是要看學(xué)生是否真正的在思考問(wèn)題，是否用心去做，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，可見(jiàn)，做好課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)也十分關(guān)鍵。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)新課改的實(shí)際需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，選擇更具人性化、公平性、發(fā)展性與系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，主要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要增強(qiáng)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建完善的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，分別從課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)角度出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為的評(píng)估，促使初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)更具實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

吳秉串，福建省南平市，福建省浦城縣石陂中學(xué)。endprint