初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要提升教學(xué)質(zhì)量，需要積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)策略，使用多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了數(shù)學(xué)小組合作模式的重要教學(xué)意義，重點(diǎn)研究了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

盡管學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，形成了自己的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧掌握也有了不少的進(jìn)步，但是在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還是沒(méi)有足夠的能力來(lái)自己尋找問(wèn)題的突破口，很多學(xué)生都在解題過(guò)程中遇到過(guò)思路受阻的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自身解題策略，開展自身思維能力建設(shè)，當(dāng)個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可以應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1. 提升教學(xué)效率

針對(duì)目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓全體同學(xué)都在小組長(zhǎng)們的引導(dǎo)下開展討論和交流，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)含義。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠跟教師和同學(xué)一起通過(guò)互動(dòng)交流提升教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師和學(xué)生一起基于平等的關(guān)系進(jìn)行合作交流，通過(guò)跟不同的同學(xué)討論獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很大程度上提升了教學(xué)活躍性，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2. 實(shí)現(xiàn)了因材施教

教師想要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，就需要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，綜合分析班級(jí)個(gè)體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)分好學(xué)習(xí)小組，然后再一一的詳細(xì)設(shè)置出課程教學(xué)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式得到相應(yīng)的能力提升機(jī)會(huì)，從而共同合作體會(huì)到成功的喜悅。

3. 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，跟我們的生活聯(lián)系十分密切，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生以小組為單位，以實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題為主要契機(jī)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行融入性思考和討論。教師要給學(xué)生創(chuàng)建出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供思考和討論的時(shí)間，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

4. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)模式需要不同的組員在小組當(dāng)中擔(dān)任不同的角色，比如說(shuō)有的學(xué)生負(fù)責(zé)找學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)尋找相關(guān)問(wèn)題案例等。通過(guò)完成不同的任務(wù)，成功解決自己小組的問(wèn)題，讓自己的小組能夠在競(jìng)賽當(dāng)中脫穎而出。在其中學(xué)生們要跟其他隊(duì)員合作，積極配合，才能夠達(dá)到成功的目標(biāo)，因此小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用原則

1. 合作學(xué)習(xí)包括師生互動(dòng)

一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把合作學(xué)習(xí)理解成為了學(xué)生自己學(xué)習(xí)，忽視了教師自身的參與和引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師在日常教學(xué)中有效的組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把最基本的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。因此合作學(xué)習(xí)活動(dòng)除了學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)之外，還要加強(qiáng)教師的參與和引導(dǎo)，教師要參與到合作小組中，貼近學(xué)生，隨之進(jìn)行了解和調(diào)控，在合作方法的應(yīng)用上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠豁然開朗，積極開展下一階段的問(wèn)題研究。

2. 合作學(xué)習(xí)不能分工過(guò)于明確

很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分布的很具體，比如說(shuō)有的學(xué)生做記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，看上去人人參與，其實(shí)這樣的合作方式是弊大于利的。合作學(xué)習(xí)的分工不能過(guò)于明確，只需要遵循一定的平衡原則就可以，讓學(xué)生能夠合理地進(jìn)行分組搭配，防止能力優(yōu)秀的學(xué)生獨(dú)自包攬所有的工作，而另一部分學(xué)生則袖手旁觀?？梢越?jīng)過(guò)充分的小組討論，讓總體水平較差的小組先進(jìn)行總結(jié)，然后其他小組依次進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)。

3. 合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出個(gè)性

在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和探究之后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生想要交流和表達(dá)的欲望，合作學(xué)習(xí)就能夠給學(xué)生提供平等交流的平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了獨(dú)立思考的前提，因此教師在提出問(wèn)題之后，可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，然后再組織進(jìn)行小組討論，從學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠形成自己的認(rèn)識(shí)，提供了自主探究能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1. 建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)之前，要把學(xué)生科學(xué)分好學(xué)習(xí)小組。能夠確保小組成員之間能力的多樣性，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。例如說(shuō)按照小組成員中的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等開始進(jìn)行分組，把學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生跟性格內(nèi)向、成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生分成一組，讓所有學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)生的交流和討論機(jī)會(huì)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)，除了“數(shù)”之類的知識(shí)之外，還包含有“圖”類知識(shí)，在學(xué)習(xí)“勾股定理與平方根”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于勾股定理和逆定理的理解比較透徹，有的學(xué)生則對(duì)于近似數(shù)、精確度還有準(zhǔn)確數(shù)等有一定的了解，這時(shí)候小組成員可以互相交流啟發(fā)，提升小組整體學(xué)習(xí)水平。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過(guò)大家的努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不斷的通過(guò)交流產(chǎn)生新的想法。但是這一切交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，擁有自己的想法。合作學(xué)習(xí)不是自己不動(dòng)腦筋，而是能夠大家一起交流意見解決問(wèn)題。很多學(xué)生長(zhǎng)期受到了被動(dòng)教育的影響，喜歡聽別人說(shuō)，不習(xí)慣自己主動(dòng)地思考和發(fā)言。這是教師需要在平時(shí)教學(xué)中耐心指導(dǎo)，跟學(xué)生一起分析問(wèn)題，提升學(xué)生的思考積極性。endprint

3. 把實(shí)踐和思維結(jié)合在一起

很多教師在教學(xué)中都會(huì)遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡實(shí)踐，但是實(shí)踐之后卻不懂得如何開展思考。學(xué)生并不習(xí)慣在思考過(guò)程中聯(lián)系具體實(shí)際。因此在教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如說(shuō)在講解軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，然后進(jìn)行對(duì)著，這時(shí)候自己用剪刀剪出一個(gè)圖形，讓學(xué)生聯(lián)想一下是什么樣的圖形，然后打開紙片讓學(xué)生觀察圖形的特征，教師和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證手中白紙上的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

4. 合作學(xué)習(xí)不能流于形式

一部分教師認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生湊在一起討論問(wèn)題，就算是合作學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣的想法是很不全面的，雖然這時(shí)候有討論學(xué)習(xí)，但是大家并不是很熱心，雖然討論很熱鬧，但是很多學(xué)生內(nèi)心都保留了自己的意見，整體力量之和并不是一定大于個(gè)人力量。還有一部分是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)小組，教師雖然帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)、自覺分享，因此，小組討論就變成了一種形式化教學(xué)活動(dòng)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，比如說(shuō)李毓佩教授寫的《奇妙的數(shù)王國(guó)》、《正負(fù)解析》等，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同閱讀，并且時(shí)常交流閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的交流和互動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的探討意識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠通過(guò)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)共同解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)模式符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭石生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：140.

[2]周斌.淺論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2016，（A3）：49.

[3]楊玉成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（36）：218，220.

[4]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（52）：195-196.

[5]王艷華.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（04）：153-154.

作者簡(jiǎn)介：

韓小英，福建省南平市，福建省浦城縣蓮塘學(xué)校。endprint