尋找有效途徑 打破課堂沉默現(xiàn)象

摘 要：初中英語課堂上學(xué)生保持沉默，課堂氣氛沉悶。作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)精心設(shè)計話題，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練語言技能，增強學(xué)生的體驗，真正打破課堂沉默現(xiàn)象，構(gòu)建有生機和活力的英語課堂。文章主要就這個話題談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂氣氛；沉默現(xiàn)象；教學(xué)方法

課改了近20年，課堂上沉默現(xiàn)象尤為突出，致使英語水平的提升受到限制和阻礙。有效課堂，需要學(xué)生真正參與到英語活動中，讓學(xué)生開口說英語，提高課堂的參與度，提高學(xué)生開口說英語的積極性，從而打破課堂沉默現(xiàn)象，構(gòu)建充滿生機和活力的英語課堂模式，真正發(fā)揮主觀能動性。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點看法和實踐性的體會。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，營建開口說英語的氛圍

面對學(xué)生的沉默現(xiàn)象，教師們有時很無奈。只有創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的氛圍，才能真正激發(fā)學(xué)生表達與交際的積極性。情境的創(chuàng)設(shè)，為沉寂的課堂投入一顆石子，讓課堂活起來。

如9年級上冊Unit 7 reading的教學(xué)，筆者先從單詞director、 actor等入手，開展Free talk活動，教師提出問題：Can you tell me your favourite film star？ 為了激發(fā)學(xué)生的自主表達，教師可以拋磚引玉：My favourite film star is Audrey Hepburn...待學(xué)生們自主說出自己喜愛的電影明星和電影導(dǎo)演以及喜歡觀看的電影等后，筆者再次將學(xué)生的注意力回歸教材，I like Audrey Heburn. Dont you like her？ Heburn acted in many films， which one do you like best？這樣的談話式的引導(dǎo)，以學(xué)生們喜歡的電影明星和主演的電影入手，吸引他們的注意力，激發(fā)表達的興趣，促使他們自主表達。

情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，除了談話法，圖片、實物、多媒體、任務(wù)、游戲等都是有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，激發(fā)表達的欲望。如教學(xué)natural disaster時，對于welcome to the unit中的詞匯，圖片、多媒體可以呈現(xiàn)給學(xué)生身臨其境之感的語境，讓學(xué)生在情境中勇于表達，如呈現(xiàn)5.12汶川大地震后的慘狀的情境，和學(xué)生們一起談?wù)搱D片What happened？ What caused the natural disaster？What words do we use to talk about natural disaster？ Can you list some natural disaster？……課堂沉悶，不是學(xué)生不愿表達，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，教師善于引導(dǎo)，善于創(chuàng)設(shè)情境和會話的氛圍，學(xué)生說英語用英語的氣氛自然高漲。

二、 巧設(shè)話題，激發(fā)開口說英語的意識

學(xué)生對自己感興趣的話題，總有說不完的話，關(guān)注度也比較高。為此，改變沉悶的課堂現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識，應(yīng)巧妙設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，如初中生普遍關(guān)注的內(nèi)容以及熱門話題，作為切入點，在這個“點”上，巧妙設(shè)計任務(wù)，促其樂于交流的轉(zhuǎn)變。

如目前的學(xué)生對讀書的目的和意義問題比較感興趣，讀書有用論、讀書無用論是學(xué)生們一直熱衷參與討論的話題。而這個話題與9上Unit 3的單元主題Teenage problems相互關(guān)聯(lián)。于是，筆者在教學(xué)這個單元時，開門見山提出Do you have some problems？ What are they？ 當學(xué)生們回答出對學(xué)習(xí)的態(tài)度上與爸爸媽媽有分歧時，筆者巧妙引入他們都比較關(guān)注的問題What is the use of study？然后用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生埋頭于書堆、考試不及格被爸爸媽媽責罰等，熟悉的場景引發(fā)強烈的共鳴，聯(lián)想自己深夜苦讀等不禁浮想聯(lián)翩，當他們心有感觸之時，筆者再次用多媒體放大What is the use of study？大多數(shù)學(xué)生仍然深思這個問題，無數(shù)次問過自己這個問題，于是，“Study can improve our knowledge”、“Study can help us to find a good job in the future”……學(xué)生們的積極性被點燃，爭相闡述自己的觀點，課堂自然變得異?；钴S。

三、 有效指導(dǎo)，促其掌握開口說的技巧

課堂上學(xué)生沉默不語，課堂沉悶，主要原因不是學(xué)生不想說，是不會說、不能說。學(xué)生有時是有口說不出，有話不會表達。為此，激活課堂的主要途徑之一是對方法、方式和技巧進行點撥，如發(fā)音、語調(diào)、連讀、爆破等，促其會說、敢說，并且說得好，說得精彩，增強表達的自信。

如Do it yourself的學(xué)習(xí)時，筆者提出 Have you ever a DIY experience？Can you say something about it？ 每一個學(xué)生都有DIY的經(jīng)歷，但是當他們聽到這些問題時，他們有千言萬語，但是不知道怎么說，筆者先不讓學(xué)生完整表達，先放下問題，而是用多媒體呈現(xiàn)一些DIY的情境圖片，如做水果沙拉的情境，引導(dǎo)學(xué)生說出make a fruit salad.呈現(xiàn)給學(xué)生做生日蛋糕的情境，引導(dǎo)他們說出make a birthday card.呈現(xiàn)學(xué)生做賀卡的情境，說出情境的主要內(nèi)容make a card.呈現(xiàn)修理自行車的畫面，學(xué)生們不難說出repair a bike……對于做水果沙拉的過程，筆者用多媒體呈現(xiàn)出具體的構(gòu)成，呈現(xiàn)過程時邊用語言敘述，這樣的引導(dǎo)和傳遞信息，使學(xué)生有話會說。

改變學(xué)生在課堂沉默的習(xí)慣，教師應(yīng)采取有力的措施，創(chuàng)新課堂模式，改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，活躍思維，在師生互動、生生互動中主動交流，提升能力。

參考文獻：

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作者簡介：

翟曉曉，江蘇省淮安市，漣水縣紅窯中學(xué)。endprint