閱讀與悅讀

摘要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式現(xiàn)在來看存在很多的不足，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升?，F(xiàn)在我們更推崇的是學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力成為初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

一、 引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)有了新的要求，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文以初中語文閱讀為研究對(duì)象，綜合利用文獻(xiàn)綜述法、分析法等方法，對(duì)現(xiàn)在初中語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)這一問題展開了具體的研究。

二、 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式一直以來都存在很大的弊端，具體表現(xiàn)在閱讀教學(xué)的內(nèi)容有局限，教學(xué)的方式單一，主要是語文教師講解為主，學(xué)生缺乏自主性閱讀。學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀很少，閱讀量明顯不足，導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)效率低下。同時(shí)，灌輸式的閱讀教學(xué)使得學(xué)生的閱讀思維不夠活躍，不能夠充分的發(fā)散思維，理解能力有限，缺乏創(chuàng)新性見解。此外，閱讀教學(xué)基本完全圍繞考試來進(jìn)行，考試的重點(diǎn)內(nèi)容就重點(diǎn)講解、詳細(xì)講解，而非重點(diǎn)內(nèi)容就粗略講解，有的甚至直接跳過。學(xué)生也通常是死記硬背套話來應(yīng)對(duì)閱讀問題，這種應(yīng)試性的閱讀教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力是有大局限的。

三、 初中語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的必要性

從上面的簡單介紹我們可以看到傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在很多的問題，為了解決這些問題，需要語文教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語文教學(xué)有了新的要求，對(duì)于閱讀教學(xué)來說，更加注重培養(yǎng)的是學(xué)生的自主性閱讀能力，教師不再作為閱讀知識(shí)的主要講解者，而是引導(dǎo)學(xué)生形成自主性閱讀，學(xué)生才是閱讀學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力可以使學(xué)生對(duì)閱讀提高興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量。同時(shí)，在提高初中語文閱讀教學(xué)效率，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，初中語文教師要重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。

四、 培養(yǎng)初中語文自主性閱讀能力的策略

（一） 營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師要想激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀興趣。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，自然會(huì)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，那么就會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。對(duì)于初中語文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要的方法就是營造輕松愉悅的課堂氛圍。首先，教師在課堂上不要給學(xué)生造成太大的壓力，要和學(xué)生處于一種平等的地位，不要讓學(xué)生害怕教師，而是要讓學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也要尊重學(xué)生。其次，在平等的基礎(chǔ)上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，聽取學(xué)生的意見，教師可以通過設(shè)計(jì)一些有吸引力、能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考后大膽的發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生覺得課堂上不再懼怕教師，可以自由發(fā)表自己的看法，同時(shí)還能受到教師認(rèn)可的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)變得積極，更加有自信心，思維也會(huì)更加開闊。學(xué)生和教師和諧相處，共同探討閱讀知識(shí)，感受閱讀的魅力，學(xué)生自然會(huì)慢慢變得對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自主性閱讀能力自然會(huì)得到提高。

（二） 充分利用多媒體輔助閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)技術(shù)和工具也在不斷更新和發(fā)展。目前，我國中學(xué)生教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助工具就是多媒體，它可以將教師做好的課件直接展示到大屏幕上，使學(xué)生直觀地看到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，他還能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化的閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們自主的就參與到閱讀教學(xué)中來。例如，當(dāng)教師講解某一描寫人物的閱讀文章時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示類似的人物圖片，給學(xué)生帶來一種具體的形象認(rèn)識(shí)；當(dāng)講一篇描寫風(fēng)景的閱讀文章時(shí)，也可以用多媒體向?qū)W生展示一副靜態(tài)或是動(dòng)態(tài)的圖片，也可以一小段視頻，讓學(xué)生仿佛親臨其中，感受自然風(fēng)景的美好等?？傊浞掷枚嗝襟w吸引學(xué)生的興趣，有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師應(yīng)該重視多媒體的作用，充分地進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)。

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀指引

對(duì)于初中閱讀來說，由于上課時(shí)間有限，學(xué)生沒有過多時(shí)間去反復(fù)閱讀文章，通常就是閱讀1-2遍，而有些時(shí)候我們往往需要進(jìn)行反復(fù)閱讀才能體會(huì)文章中的某些內(nèi)涵，所以課前的預(yù)讀也發(fā)揮著重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀的指引，給學(xué)生一個(gè)大概的方向，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)讀，然后充分發(fā)揮自己的聰明才智先對(duì)文章進(jìn)行自主理解。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度的進(jìn)行閱讀理解，從不同的層面來剖析文章，體會(huì)文章的魅力。良好的課前預(yù)讀對(duì)于學(xué)生課上閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解，也有利于教師順利開展閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提高閱讀自主性產(chǎn)生推動(dòng)作用。

（四） 對(duì)學(xué)生課后閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間是有限的，加上受到課程設(shè)置的影響，學(xué)生不能完全按照自己的意愿和喜好進(jìn)行自主閱讀，因此，課后的自主閱讀非常必要。教師除了在課上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，還需要在課下也對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不是必須要求學(xué)生閱讀什么，而是一種建議加指引。教師可以為學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書目或者文章，定期拿出一點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生互相交流閱讀體驗(yàn)，分享好的閱讀書目、文章或是心得體會(huì)，不斷增加學(xué)生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力。教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀要給予一定的自由空間，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力，不受條條框框的限制和束縛，可以自由表達(dá)自己的想法。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種類型的閱讀競賽，鍛煉和檢驗(yàn)自己的自主閱讀能力，并且可以將閱讀與寫作結(jié)合，用寫作來促進(jìn)閱讀，不斷提升自主感悟。

五、 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課上、課后全方面的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，不斷提高自主性閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀民.初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015，（18）：118.

作者簡介：

王永林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣三角初級(jí)中學(xué)。endprint