淺議小學生的養(yǎng)成教育

摘要：處于小學階段的孩子們，猶如一張白紙，對世界充滿了好奇，具有極強的模仿力，可塑性強，是養(yǎng)成教育實施的重要時期。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有養(yǎng)成習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！币虼耍谛W階段，我們教師必須重視小學生的養(yǎng)成教育。在提高小學生科學文化素養(yǎng)的同時，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生；養(yǎng)成教育；行為習慣；道德素質(zhì)

最近經(jīng)常在微博或者電視上看到“熊孩子”事件，可謂觸目驚心，除了對孩子的未來感到惋惜之外，家長的態(tài)度也確實讓人震驚?！八皇且粋€孩子”，似乎孩子小，所以其行為，無論多么惡劣，都可以被原諒。其實不然。素質(zhì)的高低與年齡無關。曾經(jīng)看到一篇這樣的報道：在一次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎的得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位老學者回答道：“幼兒園?！薄霸谟變簣@您能學到什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要表示道歉，要觀察周圍的大自然……”這位學者提到的都是作為社會人最基本的行為規(guī)范，而這些竟然是影響人成功的最重要的因素。因此，在小學階段的養(yǎng)成教育勢在必行，教師在課堂傳授文化知識的同時，必須融入相應的養(yǎng)成教育。

一、 教師要率先垂范、以身作則

小學階段學生的向師性和依賴性極強，教師的一舉一動會成為他們爭先效仿和模仿的對象。所以，在平時的教學活動中，教師要格外注意自己言行舉止，說普通話、文明用語、舉止得當，做到率先垂范、以身作則，給學生樹立一個良好的榜樣。

以班級衛(wèi)生的維護為例，隨手丟棄紙屑，尤其是在手工課結束之后，丟棄紙屑現(xiàn)象特別嚴重。每次看到，我總是趕緊撿起來，并對做題值日的同學開玩笑說，“對不起，昨天你們那么辛苦把教室教師打掃干凈，老師沒有維護好?！边@一切，學生都會看在眼里，記在心里，久而久之，他們就意識到自己的錯誤，主動清理自己周邊的紙屑，并學會尊重別人的勞動成果。

另外，在小學階段，孩子的自控力不高，難免會犯錯。在這種情況下，教師要注意尊重學生，切勿操之過急。謹記，養(yǎng)成教育是一個長期的、反復過程。因此，教師必須要以一顆寬大的博愛之心精心等待孩子的成長。

二、 在課堂教學中注重思想品德教育的滲透

學以致用，學是為了以后能應用到自己的實際生活中。因此，教師的“教”也必須落實到學生的“用”上。在課堂教學活動中，教師要注重將思想品德教育滲透其中，將教材知識與學生的日常生活實際緊密結合起來，使學生良好的行為習慣在不知不覺間得以形成。

例如，在數(shù)學課中，教師要鼓勵學生積極開動大腦，積極思考，敢于發(fā)言。另外，在相關的“買賣問題”中，教師還可以滲透“誠信”的德育思想；在語文課中，教師要善于培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情操，進而結合具體的“出游案例”，教育孩子文明旅游，不隨手丟垃圾，愛護城市文明等等。當然，教師也可以根據(jù)實際情況，進行其他方面的德育教育；在思想品德課中，教師可以結合具體的書中例子，進行相關的德育教育。當然，教師也可以讓學生對照例子中小學生的行為去反思自己的行為，進而，深化對學生的德育教育。

總之，“教書育人”，這兩者缺一不可，教師要善于在各個學科的教學中發(fā)掘其相關的養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育深入到課堂學習中，讓學生在學習科學文化知識的同時，行為習慣也受到感染和熏陶，在學生在潛移默化中，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、 注重與學生家長的積極配合

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的養(yǎng)成教育起著至關重要的作用。因此，在小學生的養(yǎng)成教育過程中，教師還應該注重與學生家長的溝通、配合。若能得到家長的信任與支持，形成合力，學生的教育將會起到事半功倍的效果。

在實際的教學過程中，教師和家長難免會產(chǎn)生一定的沖突，其實是溝通不當?shù)脑?。家長和教師的心，都在孩子的身上，是應該相互信任，通力配合的。在教學中，如果贏得家長的信任，那么自然而然在孩子的心目中也會樹立起良好的形象，也會得到孩子的信任和喜歡。因此，在教師要善于與家長溝通，積極反應孩子的在校表現(xiàn)情況，讓家長在家嚴格監(jiān)督，配合教師的工作。

比如，學生作業(yè)書寫潦草，這就反映出孩子做事是否認真，看似事小，其實對以后孩子的學生生活具有很大的影響。因此，除了在學習嚴加要求以外，教師還可以和家長積極溝通，讓家長在家嚴格監(jiān)督，一起幫助孩子養(yǎng)成認真的學習態(tài)度。

總之，小學生的養(yǎng)成教育是一項長期的巨大教育工程，既包括正確的行為習慣，也包括語言習慣和思維習慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。因此，養(yǎng)成教育的實現(xiàn)需要教師的以身作則，科學引導，同時也離不開家庭和社會的幫助。另外，根據(jù)學生身心發(fā)展的不平衡規(guī)律，在教育中，教師要善于抓住“關鍵期”，從小學生的點滴生活抓起，通過豐富多彩的教育活動對學生的德育進行潛移默化的教育，從而幫助小學生從小樹立良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

參考文獻：

[1]王靜.當代小學生養(yǎng)成教育問題研究[J].中國校外教育，2013，（11）.

[2]王惠君.強化小學生養(yǎng)成教育的實踐探索[J].遼寧教育研究，2003，（04）.

作者簡介：

田日瓊，廣東省惠州市，廣東惠東縣白花田屋小學。endprint