體驗式教學(xué)：生本教育的應(yīng)然選擇

周玲

【摘 要】 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師囿于教材，重灌輸輕體驗，學(xué)生被動接受，枯燥記憶，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗、感知，從而實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)、知識的建構(gòu)、能力的提升。本文主要闡述了體驗式教學(xué)在初中歷史中的意義、應(yīng)用策略，以及應(yīng)用流程。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；體驗教學(xué)；以生為本

《歷史課程標準》指出，教師要探索教學(xué)途徑，豐富教學(xué)手段，組織多樣的教學(xué)活動。體驗式教學(xué)鼓勵學(xué)生參與課堂，在體驗中建構(gòu)知識體系，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生跨越時空距離觸摸歷史，感悟“當(dāng)局者”的思想。教師選取的材料要貼近學(xué)生生活實際，緊扣時代脈搏，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“旁觀者”變成“當(dāng)事者”。通過師生、生生之間的互動交流，幫助學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，體會到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

一、體驗式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。“未見意趣，必不樂學(xué)?！苯虒W(xué)不是靠強制，而是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，感受學(xué)習(xí)的樂趣，尋求學(xué)習(xí)的方法與技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，機械的記憶不利于知識的理解，體驗式教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在體驗中獲得知識。

2.有利于歷史知識的建構(gòu)。教師要運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造特定的歷史時空，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生融入歷史情境之中，感悟歷史場景、體驗人物的喜怒哀樂，進而去逝去的歷史時空去探尋歷史、重溫歷史，獲得知識。

3.有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。學(xué)生沒有對歷史情境的體驗，對歷史知識的掌握僅會停留于表面，就難以實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們變被動為主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，也有助于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.觀賞式體驗，以影視資源重溫歷史。影視資源是歷史教學(xué)不可或缺的一部分，在初中歷史教學(xué)中運用影視資源開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生進行情感教育，也能讓課堂氣氛活躍起來。如在《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一文學(xué)習(xí)中，教者播放《建黨偉業(yè)》讓學(xué)生理解中共一大召開的背景，以及共產(chǎn)黨的成立過程。

2.再現(xiàn)式體驗，通過歷史人物走進歷史。人是歷史的親歷者，參與者，在歷史教學(xué)中，教師要充分利用歷史人物的日記、回憶錄等帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史、感悟“發(fā)生在身邊的”歷史。如在《難忘九·一八》教學(xué)中，教者以紀錄片《世紀行過——張學(xué)良》創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生跟隨張學(xué)良去了解那段波瀾壯闊的歷史。

3.啟發(fā)式體驗，通過新聞事件聯(lián)系歷史。新聞事件是聯(lián)系現(xiàn)實與歷史知識的紐帶，教師借助于新聞事件為學(xué)生建構(gòu)平臺，讓他們通過對事件的評述啟發(fā)學(xué)生感受歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓歷史課堂更鮮活、更生動。教師要善于捕捉信息，找出新聞事件與所學(xué)知識的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生借歷史知識來認識現(xiàn)實問題。如在《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》教學(xué)中，教者以英國“脫歐”的相關(guān)新聞為背景，讓學(xué)生收集有關(guān)歐盟的資料，以充分了解的基礎(chǔ)上組織公投辯論會。新聞事件引入課堂，能讓學(xué)生縱橫古今，學(xué)會客觀地認識歷史、解釋現(xiàn)實問題。

4.模擬式體驗，通過角色扮演體會歷史。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與學(xué)生一起編寫劇本、布置場景，安排學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過表演歷史劇獲得體驗，從而有效的習(xí)得知識、提升能力。

5.虛擬式體驗，借助網(wǎng)絡(luò)探尋歷史。教師嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建虛假情境，以豐富的內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生置于于“真實”的歷史狀態(tài)，從而提高課堂效率。

6.生活式體驗，通過紀念活動緬懷歷史。教師要將重大的紀念日作為歷史教育的重要資源，如2017年中國人民解放軍建軍90周年、盧溝橋事變80周年、香港回歸祖國20周年，幫助學(xué)生參與生活式體驗。每年清明節(jié)學(xué)校都要組織學(xué)生去烈士陵園掃墓活動，進行革命傳統(tǒng)教育。學(xué)生通過參現(xiàn)烈士陵園，心靈受到洗禮，體會到先烈們的英勇無畏，懂得今天的幸福生活來之不易，要備加珍惜。

三、體驗式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，開啟體驗。情為境生，境為情設(shè)。教師要聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生所熟知的時間、人物等資源入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生去觸摸歷史，在體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟。情境的創(chuàng)設(shè)要彰顯時代性，要引入歷史研究的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要具有實際性，從學(xué)生身邊的新聞事件、歷史遺跡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。具有科學(xué)性。情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)習(xí)主題，能促使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，釋放他們的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.指導(dǎo)點撥，深化體驗。教師要將體驗的機會讓給學(xué)生，通過影視作品、角色扮演、新聞事件、紀念活動等策略深化學(xué)生的體驗。教師要為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、采用合適的方式、制定合理的目標，針對學(xué)生的表現(xiàn)，進行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成體驗，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

3.引領(lǐng)討論，升華體驗。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識背景、認知水平、接受能力等方面存在差異，不同的學(xué)生面對同一情境會產(chǎn)生不同的體驗。教師要適時引領(lǐng)學(xué)生討論交流，讓不同學(xué)生的思想相互碰撞，達到共融共生，最終實現(xiàn)體驗的升華。教師要善于捕捉學(xué)生體驗的最佳時機，在他們急于表達、渴望分享時引導(dǎo)學(xué)生互動交流，擦出智慧的火花，將課堂氣氛推向高潮。

4.總結(jié)遷移，踐行體驗。學(xué)生交流之后，個體的體驗會得到深化，認識也越來越全面，越來越理性。教師要及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將體驗從課堂遷移至現(xiàn)實世界，遷移到工作生活，讓學(xué)生在踐行體驗中感受成功和快樂。教師以情境引領(lǐng)學(xué)生反思、糾編、補漏，解決生活中遇到的問題，使歷史學(xué)習(xí)在體驗、認識、再體驗、再認識的螺旋上升中不斷發(fā)展。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要豐富體驗式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，將枯燥知識趣味化、復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識形象化、理性知識感性化，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

【參考文獻】

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