探析課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

陽(yáng)萬(wàn)勇

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)各項(xiàng)科目教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)課外閱讀興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力以及理解能力等有著關(guān)鍵作用。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)諸多不良發(fā)展現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量比較低，學(xué)生此時(shí)也對(duì)課外閱讀失去興趣，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)課外閱讀的整體效果。在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極尋找好有效策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，使得學(xué)生能夠真正地愛(ài)上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣；有效策略

研究資料顯示，諸多語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，缺少激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)意識(shí)[1]。語(yǔ)文教師仍然處于主體地位，學(xué)生一般被動(dòng)地接受知識(shí)，此種教育教學(xué)方式無(wú)法取得良好的教育教學(xué)效果，課堂氣氛過(guò)于沉重且抑郁。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)理念的限制，不僅僅注重分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要幫助學(xué)生分析課外閱讀興趣過(guò)程中存在的不良問(wèn)題，積極改善有效策略，促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文是小學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，提高小學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量是保證學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師作為傳授學(xué)生知識(shí)的傳授者，在其中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在此時(shí)也要不斷加強(qiáng)自身的教育教學(xué)水平，挖掘文本的魅力之處，設(shè)計(jì)好教育教學(xué)形式，展現(xiàn)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)加以深入研究。教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再考慮使用何種方式來(lái)展現(xiàn)基本道理，讓學(xué)生完全理解文本基礎(chǔ)知識(shí)。但是，從現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)方式來(lái)看，語(yǔ)文教師對(duì)閱讀的重視力度不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)水平普遍偏低。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師對(duì)課外閱讀的重視程度更低，人均課外閱讀量比較少，大部分低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好課外閱讀習(xí)慣，最終未全面了解文本，最終無(wú)法提升學(xué)生的整體素質(zhì)[2]。

2激發(fā)課外閱讀興趣的重要價(jià)值

2.1充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師一旦無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，而僅僅重視教師的個(gè)人行為，最終忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求，也最終無(wú)法提高教育教學(xué)整體質(zhì)量。將課堂的主體地位交還給學(xué)生，能夠充分尊重好學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中?；诖?，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的感受，提高學(xué)生在課外閱讀中的參與程度，加強(qiáng)師生之間的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，最終顯著提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。課外閱讀是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)以及把握有很大的幫助，作為學(xué)習(xí)者自身，也應(yīng)該充分建立起自身對(duì)課外閱讀的興趣，從學(xué)習(xí)的角度把握好課外閱讀，提升自身的閱讀水平以及綜合知識(shí)水平。

2.2有利于提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生的理解能力在于學(xué)生的閱讀量，諸多語(yǔ)文教師明明已經(jīng)督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，但是其閱讀理解能力卻沒(méi)有得到一定程度的提高。出現(xiàn)上述情況的主要原因是學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往是被動(dòng)的，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行閱讀，缺少動(dòng)腦思考。只有學(xué)生真正地?zé)釔?ài)課外閱讀才能夠得到深入思考，逐漸理解文本中的內(nèi)容和所要傳達(dá)出來(lái)的思想?；诖?，不斷提高課外閱讀能力，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)閱讀，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)[3]。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)課外閱讀興趣的相關(guān)策略

3.1設(shè)置趣味教育教學(xué)情境，提高學(xué)生的課外閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣也是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的最為有效工具，積極擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量。教師可以設(shè)置好趣味教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)文本和小學(xué)生實(shí)際生活之中的聯(lián)系。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于文本中一些難以理解的字詞句，教師可以根據(jù)生活中的情境保證好趣味性，保證其在教學(xué)情境中具有強(qiáng)大的吸引力。

3.2積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

文本的中心思想往往在閱讀中加以體現(xiàn)，通過(guò)閱讀大量的文本能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生也積累更多的生活常識(shí)。在小學(xué)閱讀的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要出充分尊重好學(xué)生的主體地位，明確自身所處的地位。小學(xué)生的想象力和邏輯思考能力非常豐富，在閱讀文本之后會(huì)提出一些奇思妙想，教師此時(shí)要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以詳細(xì)解答，不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育。學(xué)生提出課題疑問(wèn)時(shí)也就意味著學(xué)生進(jìn)行了深入地思考，教師一旦進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的想象力和思考能力，最終限制學(xué)生的多元化發(fā)展，嚴(yán)重影響到學(xué)生的課外閱讀興趣。在課外閱讀過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

3.3營(yíng)造和諧的閱讀氛圍

由于受到小學(xué)生身心發(fā)展的影響，因此小學(xué)生喜歡活潑且生動(dòng)有趣的課堂氛圍，因此在文本教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。在和諧良好的氛圍之內(nèi)不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，只有不斷價(jià)錢情感交流才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到更高的興趣，最終對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。教師此時(shí)積極利用好現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，利用教學(xué)資源營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，再做到因材施教，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3.4信息網(wǎng)絡(luò)為背景的課外閱讀

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠維系學(xué)習(xí)者自主閱讀的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，多角度全方位的激發(fā)學(xué)習(xí)者自主參與和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)還為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的閱讀資源。比如教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源就能夠通過(guò)古人當(dāng)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的畫面甚至是視頻，為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的閱讀材料。通過(guò)形象生動(dòng)的畫面和古詩(shī)進(jìn)行存托，讓學(xué)習(xí)者能夠改變傳統(tǒng)古詩(shī)乏味的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)習(xí)者在逐漸閱讀的過(guò)程中能夠跟著老師的思維走，同時(shí)眼前還能夠浮現(xiàn)出豐富的畫面。比如在學(xué)習(xí)《送友人》以及《無(wú)題》中，學(xué)習(xí)者的閱讀需求往往都能夠時(shí)刻得到滿足，這樣就能夠有效維持閱讀的興趣，信息技術(shù)在不知不覺(jué)中就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。

其次，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成最佳的自主閱讀的行為習(xí)慣。應(yīng)該指出的是，廣泛的閱讀是學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要因素?？茖W(xué)合理的閱讀習(xí)慣如果能夠養(yǎng)成，就會(huì)成為學(xué)習(xí)者個(gè)人終身的財(cái)富，讓學(xué)習(xí)者終身受用。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于革命戰(zhàn)士的課文中，為了能夠讓學(xué)習(xí)者熟悉同時(shí)盡可能的了解相關(guān)英雄，在教育教學(xué)之前要教會(huì)學(xué)習(xí)者收集有關(guān)信息，可以讓學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)中收集有關(guān)英雄的信息甚至是圖片等，同時(shí)在課堂中充分借助此類資料讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣非常有必要，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到其重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雙鳳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)課外閱讀興趣的有效策略[J].魅力中國(guó)，2017，15（26）：181-182.

[2]張妍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)課外閱讀興趣的有效策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，14（14）：7.

[3]李娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)課外閱讀興趣的有效策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，11（31）：185.endprint