如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

曾雪生

【摘 要】青少年們無疑是全能型人才的后備軍，也是祖國(guó)的未來，擔(dān)負(fù)著歷史賦予的神圣使命。教育青少年們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是他們能否成為全面發(fā)展的人的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.與孩子一起“悟”生活中的數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時(shí)不在。家長(zhǎng)應(yīng)試著一起和孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。如：春天到了，家長(zhǎng)帶孩子去公園踏青，一邊享受大自然的美景，一邊有意無意地用數(shù)學(xué)描述所見所聞，抒發(fā)自己的情感——“哇，這兒有這么多種不一樣的花，有紅色的、紫色的、粉紅色的……數(shù)一數(shù)，共有八種呢！”“你喜歡哪一種呢？媽媽，喜歡的紅色的比你的多呀！”又如，剝毛豆時(shí)，突然抓起來一把來猜有幾顆，和孩子一起比賽，誰猜的準(zhǔn)？象這樣在生活中潛移默化地感受數(shù)學(xué)，孩子就會(huì)逐漸像你一樣擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，學(xué)會(huì)用數(shù)字表達(dá)自己的思想。其實(shí)這就是使學(xué)生潛移默化的形成數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.與孩子一起“做”數(shù)學(xué)

“做”數(shù)學(xué)是指家長(zhǎng)陪孩子一起玩數(shù)學(xué)小游戲、做數(shù)學(xué)材料等。從游戲與制作中激發(fā)孩子的興趣。如，和孩子一起玩七巧板、搭積木、堆建筑玩具等。又如，學(xué)做筆筒、糊火柴盒等。這些都在培養(yǎng)孩子的空間觀念，幫助孩子在玩中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.與孩子一起“用”數(shù)學(xué)

“有用的才是最有趣的”這句話反映了情感的一種價(jià)值的取向，其實(shí)也是孩子產(chǎn)生興趣的主要原因之一。因此，“用”數(shù)學(xué)也很重要。例如，逛商場(chǎng)時(shí)，和孩子一起商量50元錢能夠買哪些東西呢？家里來客人時(shí)，讓孩子幫著想想要準(zhǔn)備多少碗、筷？孩子會(huì)非常積極、主動(dòng)、認(rèn)真地完成這些任務(wù)，他們會(huì)在完成任務(wù)的同時(shí)充分感受生活中的數(shù)學(xué)，逐漸積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，形成數(shù)學(xué)技能

新教材不僅重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)過程。把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合孩子參與的活動(dòng)，注意讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。例如：《圓柱、圓錐的體積復(fù)習(xí)》一課，教師首先鋪墊設(shè)疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學(xué)生知道同樣一個(gè)圖形，由于旋轉(zhuǎn)軸的不同，旋轉(zhuǎn)出來的立體的體積也不同。然后，給學(xué)生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，看看能得到哪些立體？并找到平面圖形與立體圖形的關(guān)系，然后在小組內(nèi)互相交流共享。安排學(xué)生親歷操作的活動(dòng)，目的在于發(fā)展學(xué)生空間想象能力和互相賞識(shí)的意識(shí)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)合作技能在潛移默化中便得到提高。學(xué)生每人手中有一套某條邊數(shù)據(jù)相同的平面圖形：直角三角形、直角梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形。經(jīng)過獨(dú)立思考動(dòng)手拼擺學(xué)生有了自己的創(chuàng)作，這是在小組內(nèi)交流欣賞。學(xué)生欣賞、交流的過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。在合作交流、與人分享、獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。學(xué)生在動(dòng)手、合作與交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，接受數(shù)學(xué)思想的熏陶，同時(shí)也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗(yàn)合作的樂趣、樹立自信心。

三、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣，形成良好的“數(shù)感”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，要使學(xué)生在遇到問題、接觸新鮮事物時(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決。對(duì)于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，可以用讓學(xué)生及數(shù)學(xué)日記、收集生活中的數(shù)據(jù)、用收集的數(shù)據(jù)和情境改編成一道數(shù)學(xué)題積累起來、制作數(shù)學(xué)小報(bào)等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活中的信息和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類、整理，并能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，根據(jù)需要信息進(jìn)行處理并做出猜想，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下意識(shí)：讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看待事物、處理問題的能力，形成一種自主的思維習(xí)慣；面對(duì)一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣；讓學(xué)生形成能利用已知的知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維習(xí)慣。如教學(xué)面積單位時(shí)，教給學(xué)生邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米后，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)得到：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米；邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，在生活中不斷使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

總之，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動(dòng)的條件，使他們?cè)诨顒?dòng)中開拓思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過各種活動(dòng)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值，真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint