智能化時代會計教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

摘 要：隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，以智能生產(chǎn)、智能服務為代表的智能時代已悄然來臨。在智能化的背景下，人們生活的便利性超越以往任何一個年代，但同時，為人們生產(chǎn)生活服務的許多行業(yè)也面臨著生存的危機，會計行業(yè)也不例外。為了順應時代的發(fā)展，高校在培養(yǎng)會計人才時需采取哪些教學策略？這是值得花費時間和精力探討的問題，文章也將著力于此。

關鍵詞：智能化時代;會計教育;轉(zhuǎn)型與發(fā)展;大數(shù)據(jù)

一、 引言

獲取外部有價值的信息是各企業(yè)生產(chǎn)的基礎，決定著企業(yè)的發(fā)展方向，關系著企業(yè)的生存與滅亡?，F(xiàn)如今，數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，國家出臺了一系列政策推動財務會計轉(zhuǎn)型，社會上各個企業(yè)正需要大量的專業(yè)性人才為轉(zhuǎn)型提供支持。反觀高校教育，在互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及下，高校會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)追不上時代發(fā)展的步伐，人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會的標準，因此，轉(zhuǎn)型勢在必得。

二、 高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展道路中的障礙

（一）人才培養(yǎng)體系較為單一

從實際的教學考察中不難發(fā)現(xiàn)，有將近一半的教師還是不能擺脫傳統(tǒng)教學的局限性。理論性的知識固然重要的，它可以為學生的實踐提供指導，為學生的實踐提供原動力。但不可忽視的是，實踐是認識的來源，實踐也是檢驗真理的唯一標準，學生只有參與親身實踐，才能對理論知識進行深化吸收，才能在實踐中鍛煉自身對理論知識的應用。在社會競爭中，學生若只能牢固的掌握理論知識，不能將知識真正應用到實際中，被淘汰只能是早晚的事。因此，高校在進行教學工作的時候要充分認識到這一點，避免陷入單一的教育漩渦，要從多角度、多層次、多方面的提升學生的能力，從而提高學生自身的競爭力，促使其更加滿足社會的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位不準確

我國開展教育事業(yè)的目標有很多，其中最重要的一點就是為社會的向前發(fā)展輸送源源不斷的人才，為國家的富強提供強有力的支撐。但是從目前教學現(xiàn)狀來看，高校在進行教學工作時自覺地弱化了這項目標，并沒有緊跟時代發(fā)展的趨勢及時更新教學內(nèi)容，也沒有及時應用相應的技術提高學生的能力，這就會導致人才與社會脫軌，各種矛盾顯現(xiàn)。因此，高校在進行會計教育時要重視社會崗位需求，先準確定位，再開展針對型的培養(yǎng)策略，保證人才的質(zhì)量。

（三）教師隊伍質(zhì)量不高

教師是關系教學質(zhì)量的關鍵，因此在會計教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展中，教師扮演著不可取代的角色。就教師隊伍建設而言，部分高校將學歷作為招聘的唯一標準。有些教師只是剛畢業(yè)，并沒有參加過實踐工作，就被招聘到學校講學，如此一來，教師也會著重于理論教學，造成學生學術和實踐能力嚴重失衡。

三、 高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的策略

（一）完善人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使地球成為地球村，縮小了人們交流的空間。智能化時代的來臨，高知識、高素質(zhì)的人才成為各行業(yè)爭搶的對象。因此高校會計專業(yè)在進行轉(zhuǎn)型中，要著重注意社會對人才的高標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為會計教育注入時代的活力。在具體的實踐中，高校會計專業(yè)的教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，將學術性知識和實踐性知識結(jié)合起來教學，充分發(fā)揮自己的能力，給學生提供適當?shù)纳鐣嵺`機會，幫助學生在實踐中不斷完善自我認知，為培養(yǎng)學生多方面能力、提高學生社會競爭力做準備。其次，從現(xiàn)實社會的實際人才需求來看，各企業(yè)招聘的其中一條重要要求就是綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強。因此，教師要將自身的教學和招聘崗位的需求結(jié)合起來，將會計專業(yè)各方面知識有條理、有邏輯的傳授給學生，幫助學生構建自身的知識體系，同時采取多元的培養(yǎng)模式，在實踐中鍛煉學生的知識調(diào)取能力和整理能力，從而提高會計專業(yè)的人才率。

（二）建設優(yōu)秀的教師隊伍

教師是決定會計教學質(zhì)量的核心人物，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍是高校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上的重要舉措。首先，高校要改變以前對于優(yōu)秀教師的刻板印象，不能過分地追求高學歷，要在學歷的基礎上更加重視教師的實踐經(jīng)驗和對知識的應用能力。高校只有保證教師的質(zhì)量，才能為培養(yǎng)高能力的人才提供保障。其次，高校可以創(chuàng)新教學思路，定期從企業(yè)中邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的人才到學校開講座，豐富學生的實踐知識，拓寬學生的眼界。除此以外，教師不斷豐富自身的知識也是非常重要的，高校也可以定期選取優(yōu)秀教師公費學習，不斷更新教學內(nèi)容和教學方式，提高教學水平。

（三）高校應加強與社會的交流

高校會計教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會環(huán)境所驅(qū)，但若想獨立完成改革，恐怕會出現(xiàn)很多意料之外的難題。這時，高校就要適時而變，將自身的教學改革和社會銜接起來。其中最有效的一種方式就是和當?shù)氐钠髽I(yè)相結(jié)合，以企業(yè)為平臺實現(xiàn)教育和社會的對接，使學生在更多的時間機會中學習，提高自己的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，時代還在不斷變遷，社會對人才的需求也在呈多樣化趨勢，這些都表明高校會計教育的改革還有一段長路要走。在此期間，學生、政府、企業(yè)都要勇于承擔肩上的擔子，促使高校改革直面困難，迎接挑戰(zhàn)，迎接光明。

參考文獻：

[1]姚美娟，董必榮，王瑤瑤.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下的會計人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會計，2017.

[2]袁振興，張青娜，張曉琳等.大數(shù)據(jù)對會計的挑戰(zhàn)及其應對[J].會計之友，2014.

作者簡介：辜子芮，重慶化工職業(yè)學院。