茶文化的德育功能對大學生思想教育影響分析

許 涓

(南昌大學人民武裝學院,江西南昌 330043)

中國是茶的發(fā)源地,有著幾千年的茶文化歷史,茶文化底蘊深厚。茶文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表,成為我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富。茶文化的德育功能與高校思想教育工作的融合,能夠?qū)Υ髮W生思想教育產(chǎn)生積極的影響作用。開設合理的茶文化課程,為高校思想教育工作開創(chuàng)新的模式,在挖掘茶文化精神內(nèi)涵的同時,能夠更好地提升大學生思想道德修養(yǎng)。

1 茶文化的德育功能對大學生思想教育的意義

1.1 提升大學生的思想道德修養(yǎng)

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容,在長期的歷史發(fā)展過程中,逐漸形成一種獨特的文化現(xiàn)象,其中蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。茶文化的內(nèi)容豐富多樣,包括了茶詩、茶歌、茶道、茶藝等內(nèi)容,這些豐富的茶元素構(gòu)成了茶文化的精髓。茶文化所體現(xiàn)出的精神理念對大學生思想教育有著積極的影響作用。其中,茶文化德育功能中所強調(diào)的質(zhì)樸、德行等理念能夠為大學生樹立更積極正確的行為準則,大學生能夠在茶文化的影響下形成質(zhì)樸、善良的思想品質(zhì),更有利于他們形成正確的價值觀和人生觀。

1.2 促進大學生身心健康

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會競爭日益激烈,大學生的身心健康發(fā)展也出現(xiàn)了諸多問題,大學生的心理承受能力也越來越弱,嚴重影響了他們未來的發(fā)展。茶文化的德育功能對大學生有積極的教育和引導作用,茶文化崇尚和諧的理念,即人與人之間、人與自然之間都追求和諧相處。當今大學生大多數(shù)都心理十分脆弱,以自我為中心,如果能夠在茶文化理念的引導下,能夠逐漸建立與人和諧相處的處世態(tài)度,更有利于促進身心健康發(fā)展。

1.3 提升大學生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是人在發(fā)展過程中不斷形成的綜合品質(zhì)。人文素養(yǎng)關注人的生命和價值。大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。茶文化德育功能能夠更好地培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,各種信息資源層出不窮,大學生在面對眾多誘惑時往往會喪失自我,將眼光局限在享樂中,不僅偏離了正確的人生軌跡,而且也喪失了自身人文素養(yǎng)的提升。茶文化中蘊含著豐富的清靜淡雅的情懷,將茶文化滲透到大學生思想教育中,能夠更好地凈化大學校園環(huán)境和大學生的心靈,營造更積極健康的生活氛圍。此外,茶文化還能夠?qū)Υ髮W生價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響,填補大學生精神世界的空白,豐富和提升他們的人文素養(yǎng)。

2 茶文化的德育功能在大學生思想教育中存在的問題

2.1 教育作用不明顯茶文化中所蘊含的內(nèi)涵對人

們思想行為有著積極的影響作用,茶文化的德育功能在進入大學生思想教育過程中,卻并沒有發(fā)揮應有的作用,可以說,茶文化德育功能對大學生思想教育的影響力微乎其微。教育作用不明顯的原因主要有兩方面：其一,關于茶文化的德育功能并沒有系統(tǒng)詳細的詮釋,高校缺乏相關專業(yè)的教師,對于茶文化的講解也不夠詳盡,大部分學生對于茶文化的認知與理解還處于一個淺顯的階段。其二,茶文化涉及范圍較廣,其中大部分內(nèi)容十分枯燥,很難激發(fā)起學生的學習興趣,加之其他功課的壓力,沒有更多時間投入到茶文化德育功能的學習當中,也無法真正深入了解茶文化的思想內(nèi)涵。

2.2茶文化德育教育單一

茶文化德育功能作為一種創(chuàng)新元素進入高校還是第一次,無論在課程設置還教學方式方面都存在各種各樣的問題。首先,在課程設置方面,茶文化德育課程在不同專業(yè)中并沒有進行系統(tǒng)劃分,高校開設統(tǒng)一的茶文化課程,忽視了各專業(yè)的差異性。其次,對于學生對茶文化課程的接受能力也沒有考慮,只是選擇了與茶文化相關的知識內(nèi)容進行講解,忽視了對學生知識面的拓展。最后,大部分高校的茶文化課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式,教師以講解理論知識為主,無法有效激發(fā)起學生的學習熱情,對于學生思想教育的效果也不理想。此外,由于茶文化的知識十分豐富,教師的講解能力也十分有限,而且教師沒有充分運用新媒體手段進行講解,減少了學生對于茶文化知識的了解欲望,也抑制了茶文化德育功能的影響力。

3 茶文化的德育功能在大學生思想教育應用中的有效措施

3.1 積極發(fā)揮茶文化德育功能的教育作用

茶文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一,其中蘊含著豐富的思想內(nèi)涵,對于正處于青春期的大學生來說有積極的教育作用。首先,茶文化教師要深入挖掘茶文化的思想內(nèi)涵,加強自身的茶文化學習,將茶文化的德育功能以更加淺顯易懂的方式傳達出來,讓學生更樂于接受。其次,要豐富茶文化課程的形式和內(nèi)容,通過課堂與課外學習的結(jié)合,構(gòu)建出茶文化德育功能的綜合框架,通過理論知識的學習,讓學生融入到實踐當中去,教師可以引導學生開展茶文化知識比賽,參觀茶藝表演等,豐富多彩的茶文化活動必然會激發(fā)學生的學習興趣,使茶文化德育功能更好地滲透到他們的學習生活中去。

3.2 開設合理的茶文化德育課程

茶文化德育功能在進入高校課程教學過程中,并沒有真正從學生的實際需求考慮,課程教學也只是流于形式,沒有獲得預期的效果。由此,高校在應用茶文化的德育功能這一元素時,要真正從學生入手,全面了解學生對于茶文化的了解認知程度,根據(jù)茶文化德育功能的相關知識能力開設課程,使課程設置能夠滿足現(xiàn)有學生的學習需求。在開設茶文化課程時,要從學生的學習能力出發(fā),開設不同的茶文化課程,學生可以結(jié)合自己的實際能力選擇相應的課程。此外,高?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)開設相應的茶文化課程,對茶文化課程進行系統(tǒng)劃分,例如對中文類的學生可以開設高級茶文化德育課程,對藝術類學生可以開設茶藝文化課程等,通過合理的課程劃分,能夠更好地激發(fā)大學生對茶文化的興趣,提升他們學習茶文化的熱情。

3.3 創(chuàng)新教學方式和手段

在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)逐漸被替代。在茶文化教學中,教師應當從傳統(tǒng)單一的教學中解放出來,以創(chuàng)新手段實現(xiàn)突破性的教黨建展。教師不再是單純的知識傳授者,而是應當轉(zhuǎn)換角度,從學生視角出發(fā),嘗試更多新的教學方法。教師可以通過多媒體、網(wǎng)絡教學等方式,運用更多圖片、音樂、視頻等工具,對茶文化德育功能進行全方位的介紹分析,師生共同融入學習當中,既拓寬了學生的知識層面,提升了他們的認知能力,同時,也發(fā)揮了學生的主體性。教師通過對茶文化課程的創(chuàng)新,更有效地提煉了重點,有利于提高茶文化教學效率。

3.4 營造濃厚的茶文化氛圍

高校在引入茶文化德育課程中,要充分考慮到茶文化內(nèi)涵的滲透。任何文化的滲透都離不開環(huán)境的影響。茶文化的德育功能對大學生思想教育有著積極的影響作用,將茶文化的德育功能融入高校茶文化課程,不僅是對茶文化理論知識的學習和掌握,更要與實踐活動緊密聯(lián)系起來。高校應當營造濃厚的茶文化氛圍,將茶文化滲透到每個角落,在校園內(nèi)開展各種豐富的茶文化活動,開展茶文化講座、茶文化知識競賽等,鼓勵大學生參與進來,激發(fā)他們的參與熱且,開拓他們的視野,增長見識,同時也能夠更好地提升他們對茶文化德育功能的理解與認知,更有效地實現(xiàn)大學生思想教育。

4 結(jié)語

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容,在幾千年的傳承發(fā)展過程中,茶文化彰顯出獨特的藝術魅力,蘊含著獨特的思想內(nèi)涵,成為中華民族寶貴的歷史瑰寶。茶文化中的德育功能對大學生有積極的教育作用,不僅能夠陶冶情操,促進大學生思想道德意識的提高,而且能夠?qū)鹘y(tǒng)文化滲透到大學生生活中,使他們獲得心靈的慰藉,提升個人的人文素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。茶文化的德育功能與大學生思想教育的融合,也成為當前高校面臨和思考的重要問題。

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