基于茶與體育教學的異同視角分析二者有效融合研究

宋小鳳

(集寧師范學院體育系,烏蘭察布市 012000)

引言

茶與體育教學,二者之間表面上看來并沒有任何密切的聯(lián)系,而且在專業(yè)領域的發(fā)展方面也沒有任何的交集。但是如果從二者的發(fā)展理念方面入手分析,就可以看出二者之間存在著一定的聯(lián)系,并且通過對茶的分析,可以對體育教學的發(fā)展起到一定的促進作用。因此,本文將主要從基于茶與體育教學的異同視角分析二者有效融合研究的意義,基于茶與體育教學的異同視角分析以及促進茶與體育教學二者融合的發(fā)展策略等三個方面展開分析,推動體育教學的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 基于茶與體育教學的異同視角分析二者有效融合研究的意義

1.1 有利于促進體育教學方式的創(chuàng)新發(fā)展

通過對茶與體育教學之間異同的分析,可以對目前的體育教學的方法進行分析,因為當體育教學內容豐富之后,尤其是在引入茶文化的理念之后,原來的教學方法必然要進行一定的改變,否則就很難適應體育教學新內容的發(fā)展。茶文化理念與體育教學的有效融合,可以促使體育教學根據茶文化的發(fā)展內容來制定科學的教學方法,并且通過教學方法的改進和創(chuàng)新,使其更好地促進體育教學的開展。因為對于體育教學來說,它的教學方式相對來說是比較傳統(tǒng)的,并且在很多方面都不能進行一個良好的拓展,但是通過茶文化理念的引入,以及一些新的茶文化運動的開展,就可以使體育教學的方法得到改變,使之在適應茶文化理念的背景下,更好地促進體育教學內容的講解。

1.2 有利于促進體育教學內容的進一步豐富

對于體育教學而言,在發(fā)展過程中需要結合時代發(fā)展的特色,不斷豐富體育教學的基本內容。而通過對茶與體育教學的異同點分析,就可以了解到茶文化以及采茶過程中的一些基本的活動,而這些活動就是與體育教學最合理的結合點。例如,少數(shù)民族地區(qū)采茶舞的發(fā)展,這種以采茶運動為中心的文化活動,其實就是未來特色體育發(fā)展和改革的一個重要的方向。因為特色體育的發(fā)展,往往是根據地區(qū)發(fā)展的特色和與眾不同之處來發(fā)展,并且以此為基礎來進行特色體育教學內容的改革。而采茶舞或者是以采茶文化為中心的活動,都是豐富體育教學內容的重要發(fā)展途徑。因此,通過對茶與體育教學的異同視角分析,可以更好地促進體育教學內容的進一步豐富。

1.3 有利于促進茶文化發(fā)揚

在體育教學的發(fā)展過程中,必然會吸收一些地區(qū)特色來豐富體育教學的教學方法和教學內容,那么在這個過程中就會間接地促進地區(qū)文化的發(fā)展和傳揚。例如,在茶與體育教學的融合過程中,茶文化和采茶運動促進了體育教學的發(fā)展和創(chuàng)新,但是反過來體育教學也會對茶文化的內容以及基本的文化形式進行講解和學習,這樣就會進一步促進茶文化的發(fā)揚。所以,茶文化與體育教學的融合,是實現(xiàn)了二者之間的和諧與共同發(fā)展。因此,對茶與體育教學的異同分析,并研究科學的融合策略是具有十分重要的現(xiàn)實發(fā)展意義的。

2 基于茶與體育教學的異同視角分析

2.1 茶與體育教學的不同之處分析

談起茶與體育教學,很多人都會認為二者之間并沒有特別緊密的聯(lián)系,或者說沒有任何的相似之處。的確,茶與體育教學在實際發(fā)展過程中確實存在著一些差別,但是這些差別并沒有將二者絕對地分裂起來。例如,二者追求的精神境界是不相同的,茶文化更多地側重對人生的思考,或者更多是對人發(fā)展理念和追求的分析和評論；但是體育教學則是對人身體素質的直接鍛煉,追求一種現(xiàn)實的身體健康和身體素質的提升,因此二者之間存在著一定的區(qū)別。

2.2 茶與體育教學的相同之處分析

對于茶與體育教學來說,看似沒有任何可以相聯(lián)系的地方,但是在發(fā)展理念以及發(fā)展過程中,二者確實存在可以相互借鑒的地方。例如,在飲茶文化中,飲茶文化的核心思想就是追求一種平和的思想境界,在該思想中飲茶人追求人的身心健康。在這一方面,飲茶文化的思想核心就與體育教學的核心目標不謀而合。體育教學開展的目的,就是要培養(yǎng)和提高學生的身體素質,促進學生身心健康的發(fā)展。除此之外,茶與體育教學在活動形式上,還存在著一些相同之處。例如,無論是的采茶的活動還是以茶為中心的各種民族衍生活動,都是通過借助一定的運動方式呈現(xiàn)出來的,這就包含了一定的體育運動精神。并且一些活動形式和采茶舞蹈形式,都是可以被體育教學所借鑒和采用的,而體育教學也需要這些新穎并且富有特色的內容來豐富體育教學活動,實現(xiàn)體育教學的改革與發(fā)展。

3 促進茶與體育教學二者融合的發(fā)展策略

3.1 引進具備豐富茶文化背景的體育教師

茶與體育教學之間有一定的相同之處,但是也存在著一些差異,這樣就導致茶與體育教學二者融合的過程容易出現(xiàn)一些問題,因此為了更好地促進茶與體育教學二者的融合與發(fā)展,就需要引進具備豐富茶文化背景的體育教師。因為對于傳統(tǒng)的體育教師,他們僅僅具備專業(yè)的體育理論和體育專業(yè)的訓練背景,根本就不會對一些特殊的茶文化或者是采茶活動有所了解,這樣就不利于茶與體育教學二者的有效融合,將會進一步阻礙體育教學的發(fā)展與創(chuàng)新。但是,如果學校在進行體育教學的時候,希望從體育教學的特色教學方向出發(fā)進行改革,這就需要借助教師的力量,提高教師的專業(yè)素質,尤其是特色文化素質。

3.2 轉變體育教學的發(fā)展理念

在推進茶與體育教學二者融合的過程中,學校和教師都要轉變體育教學的發(fā)展理念,通過新教育理念的引導,來促進茶與體育教學相結合。對于學校來說,大部分學校將教學發(fā)展理念以及改革活動都放在了文化課程方面,根本就不會去注意到體育教學理念的發(fā)展,這樣就影響到體育教學的特色發(fā)展。因此,學校負責人必須要轉變對體育教學的教學理念,提高對體育教學的重視,推進茶與體育教學的有效融合；除此之外,對于體育教師來說,也必須要轉變自己的教學理念,通過學習和提升對體育教學的認識和理解,從一個全新的角度出發(fā),豐富體育教學的內容和方式,提高體育教學的創(chuàng)新性。通過借助茶的發(fā)展特色,選擇其與體育教學相融合的部分,推進體育教學的進步與發(fā)展。

3.3 完善茶與體育教學二者融合課程體系

在具備了茶與體育教學的融合發(fā)展理念之后,就需要建立一套科學合理的體育課程體系,來實現(xiàn)茶與體育教學的現(xiàn)實結合,這是一種全新的教學內容,因此就需要學校的教研組結合實際案例以及本校的體育教學與發(fā)展實際情況來制定科學的體育課程。首先,茶與體育教學的課程設置,必須要包含茶與體育教學的結合的具體內容以及教學目標,這樣才可以對二者的結合有一個科學的教學目標指引；其次,茶與體育教學二者融合課程體系的設置,還要結合本校學生的發(fā)展實際,否則即便是再科學的課程設置,也很難提高學校體育課程的發(fā)展與進步。

3.4 完善茶與體育教學二者融合創(chuàng)新教學方法

當茶與體育教學的課程體系設置之后,就需要繼續(xù)完善和提高教學方法。要知道,只有體育教學方法的不斷完善,才是體育教學改革與創(chuàng)新的關鍵,教學方法在體育教學改革中起到了至關重要的作用。首先,在茶與體育教學中應該創(chuàng)造一個愉悅輕快的鍛煉環(huán)境,讓學生可以在自由放松的氛圍中來進行體育學習和鍛煉；其次,在茶與體育教學學習方法的改動上,可采用“易—難—易”的過程,幫助學習者樹立信心,解決不良情緒、依靠老師的消極做法,鼓勵學習者獨自思考,自主運動,提高學習者的積極性；最后,教師可以通過設計一些茶與體育教學有關的游戲或者是一些比賽的形式。

結語

通過對茶與體育教學的異同視角分析二者有效融合的研究中,可以看出,茶與體育教學之間的異同,文中從體育教學理念、體育教學課程以及體育教學的方法等方面,對茶與體育教學二者融合提出了一些合理的發(fā)展策略,希望這些方法的提出可以有效地推動體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

[1]孫慶彬,凌穎,周家金.民族傳統(tǒng)體育校園化改編的方法探析——以民間采茶舞的體育教學改編為例[J].玉林師范學院學報,2014,（ 05）:78-82.

[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學模式探析——以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[J].梧州學院學報,2014,（06）:57-61.