探究鋼琴音樂教學中茶文化元素

何嘯磊

（四川文化藝術學院，四川綿陽 621000）

引言

說起茶文化，其中的內容無疑是豐富且充滿吸引力的，如我國各地的特色茶葉，茶葉采摘加工過程，茶葉的烹煮，與茶有關的詩歌、音樂、舞蹈等等，都是非常值得一談的。以茶文化在鋼琴音樂當中融合為例，《采茶撲蝶》、《白山茶》是以采茶、茶葉為主題的鋼琴曲，現(xiàn)代生活當中下午茶與鋼琴彈奏相得益彰，鋼琴音樂教學逐漸進行茶文化融入的教學創(chuàng)新等等。不難看出，茶文化與鋼琴音樂在不斷發(fā)生相互關系，在此基礎上二者之間相互有了新的發(fā)展。對此，以下將以茶文化為元素，分析其于鋼琴音樂教學中如何發(fā)揮作用，以及如何融入其中進行深入分析。

1 茶文化于鋼琴音樂教學中的可行性及價值

茶文化涉及到的內容十分豐富且廣泛，從大的方面來說，茶文化是廣大勞動人民群眾的智慧結晶，其魅力及吸引力是經久不衰的，是持續(xù)發(fā)展的。當茶文化與音樂結合在一起，其產生的藝術性效果必定也是震撼人心的。茶道界所講的“把音樂沏進茶里聽”，就道出了茶文化和音樂之間的融會貫通、審美交匯[1]。因此，即便鋼琴屬于“外來物”，在鋼琴音樂教學當中，融合茶文化實際也存在可行性，并且其產生的效果也是令人欣喜和期待的。就茶文化在鋼琴音樂教學當中的價值和意義，其存在值得關注和重視之處。

首先，現(xiàn)代教育教學工作十分注重學生的綜合素養(yǎng)，強調教育教學方法等各方面的創(chuàng)新，鋼琴音樂教學也不例外。在鋼琴音樂教學當中，將茶文化引入其中，一方面教師展開教學的內容得到豐富，學生也會對這新的教學內容產生興趣，鋼琴教學不僅僅是指法、音感等技能的學習，也是鋼琴文化、茶文化的學習，也能夠在一定程度上增加學生鋼琴綜合素養(yǎng)。另一方面，對學生了解、傳承以及發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化、創(chuàng)新鋼琴音樂風格等均有一定的幫助。

其次，從學生情感、審美等能力的發(fā)展而言，將茶文化引入鋼琴音樂教學中，學生的情感、審美等也能夠得到相應的提升[2]。一方面，鋼琴音樂本身為聲音的藝術，該藝術包含著情感、審美的內容，而這些內容均來自于生活實踐，茶文化則是生活實踐的高度凝結。在二者相互融合當中，以采茶為例，當鋼琴音樂中的每個音符、每個節(jié)拍與采茶的每個動作相匹配、相協(xié)調時，學生必然會享受到、體會到其中的樂趣，由此則實現(xiàn)了情感與審美的融合和提升。另一方面，當茶文化當中的“和、靜、清、寂”精髓融入鋼琴音樂教學時，學生聆聽鋼琴曲實現(xiàn)感官、心靈上的體驗，則很可能由衷地感受到其中的美和感悟到其中的茶精神內涵。因此，鋼琴音樂和茶文化的融合，對學生情感及審美方面的培養(yǎng)和提升是可以體會到的。

總而言之，在鋼琴音樂教學當中，引入茶文化存在一定的可行性，并且二者相互融合也必定會產生積極的效果，茶文化元素的融入價值值得當前鋼琴音樂教學關注。

2 鋼琴音樂教學中茶文化元素融合方式探索

從以上對茶文化融入鋼琴音樂教學中的可行性和價值分析，要真正將茶文化融入教學中，且要發(fā)揮出二者之間的相互作用和效果，采取一些措施或在教學中實施一些策略非常必要。對此，以下有幾點策略。

2.1 于教學中融合茶文化音樂

在鋼琴音樂教學過程中，要融合茶文化看似無從下手，實際可采取的方法非常多，在鋼琴音樂教學中，加入茶文化音樂則是其中的一種方式，這一方式不需要教師向學生過多講述茶文化相關的知識，在課堂上進行提點或者點撥即可。具體如，教師可先選取與茶文化相關的音樂作品，如《清香滿山月》、《一筐茶葉一筐歌》等風潮·閑情聽茶系列作品，于課堂上播放或者請民樂的學生在課堂上進行演奏，可以將其作為鋼琴演奏的伴奏，也可以將鋼琴作為茶文化音樂演奏的伴奏，通過這種方式的學習，引導學生逐步對茶文化的了解。通過茶文化音樂與鋼琴的碰撞，激發(fā)學生的藝術思維和想象張力[3]。教師若有時間，還可在引入茶文化音樂的過程中，將音樂中的一些曲調或旋律融入到鋼琴當中，以此實現(xiàn)二者之間的融合。當然，采用這種方式展開教學，教師需要以鋼琴本身的教學為前提，盡可能避免出現(xiàn)“喧賓奪主”、“本末倒置”的情況。

2.2 于教學中實施自主探究主題活動

基于茶文化元素融入鋼琴音樂教學的目的，教師可結合所教鋼琴音樂教學內容，要求學生對鋼琴內容與茶文化相關內容展開主體探究活動。例如，針對教材當中的鋼琴作品、演奏技巧、風格等先進行的討論和探究，學生要結合茶文化元素，則可從茶文化音樂作品入手，從不同角度切入，如茶文化音樂譜系的地域性差異、茶文化音樂的風格等，以小組的方式進行演奏或者討論[4]。而學生通過自主討論、探究，必定會產生深刻的體驗，例如學生對不同地域茶文化的認知更加清楚，并基于地域茶文化的不同更加了解茶文化音樂的創(chuàng)作風格等。而無論中西樂器、中西文化，學生的體驗感知則必定是非常深刻的，這對提升學生情感、樂器、樂曲、審美等各個方面的綜合素養(yǎng)也是極為有利的，而茶文化元素在這當中起到的作用是不可否認的。

2.3 于教學中以創(chuàng)編融入茶文化

在鋼琴音樂教學當中，鋼琴曲的創(chuàng)編也是非常重要的部分，教師將茶文化引入教學當中，則可以從鋼琴曲的創(chuàng)編入手，在其中融入茶文化的內容。教師在課堂上與學生之間加強交流和互動，給出時間讓學生談一談創(chuàng)編中遇到的問題，或者分享創(chuàng)編的思路等，而教師針對學生的問題可以提出相應的指導意見[5]。在此基礎上，進一步為學生在以茶文化融入的創(chuàng)編過程中提供指導。例如針對茶文化音樂藝術形式、地域性、品種、風格、題材等為學生提供豐富的素材，以此不斷加強學生對茶文化的了解，同時確保鋼琴音樂教學的目的。而學生通過生活采風等，也必定會加深對鋼琴音樂藝術的認知。

除了以上策略之外，教師將茶文化元素融入鋼琴音樂教學時，也可從自身以及學生鋼琴教與學的思維轉變出發(fā)，拓展和豐富茶文化元素的應用。總之，教師在教學實踐當中，可實施的方法是多樣的，最重要的是需要嘗試突破。

3 茶文化與鋼琴音樂教學融合的問題分析

茶文化以及鋼琴藝術是不同的藝術文化領域，要實現(xiàn)二者的融合，達到傳承和發(fā)展茶文化，以及提升學習者鋼琴藝術水平等目的，教師在課堂教學當中，除了要實施或采取一些方法和策略之外，實際上還需要對融合過程中的問題加以注意。

首先，鋼琴音樂教學有其本身的特點，教學對學生也有相應的要求，如鋼琴演奏技巧的掌握、即興演奏能力的形成等，學生需要學習的鋼琴內容非常多[6]。教師將茶文化引入教學中，則應當是以鋼琴教學為主，不能舍本逐末，尤其是把握好課堂時間的安排。

其次，鋼琴音樂教學與茶文化的融合要盡可能避免強行帶入的情況，為此教師加入茶文化元素時，需要充分考慮到鋼琴教學的內容，進而選取風格、旋律、音符等相適應的茶文化音樂，達到二者的有機和有效結合。

把握以上兩點，鋼琴音樂教學和茶文化元素相互呈現(xiàn)于學生面前，學生在其中也感受到二者的融合，則必定會達到茶文化元素融入的價值。

4 結束語

綜上所述，茶文化在我國傳統(tǒng)文化中是璀璨明珠，其本身擁有巨大的魅力和吸引力，在鋼琴音樂教學當中加入茶文化元素，不僅能夠豐富鋼琴音樂教學的內涵，也能夠使得茶文化在此過程中得到傳承和發(fā)展，而學生也能夠不斷提升自我鋼琴及文化素養(yǎng)，可以說茶文化元素的融入價值非常大，值得在鋼琴音樂教學中應用。而教師也需要在融合時，采取一些方法，逐漸發(fā)揮融合的作用和效果，為此以上也提出了三點策略，并對二者相互融合的問題進行了分析，希望可以在這方面帶來一些參考。

[1]王燕如,王翼如.我國高校茶文化音樂鋼琴教學的現(xiàn)狀與問題分析[J].福建茶葉,2016(12):351-352.

[2]羅亞琴.茶文化背景下高校鋼琴教學模式改革探索[J].福建茶葉,2017(5):211-212.

[3]喬全龍.基于茶文化視角下高校鋼琴音樂教學的創(chuàng)新研究[J].福建茶葉,2017(10):279.

[4]索婭敏,付珊珊.鋼琴曲《采茶撲蝶》的民族特色與欣賞教學[J].福建茶葉,2017,(10):361-362.

[5]宋曉茹.談本土文化元素在鋼琴教學中的運用[J].大眾文藝,2011(24):291.

[6]金濤.從《夕陽簫鼓》淺談鋼琴音樂教學與茶道文化的交融[J].福建茶葉,2017(12):302.