茶道思想對高校教師隊伍建設(shè)的啟示

陳 晨

（昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院，云南昆明 650093）

茶文化中的茶道思想擁有極為豐富的內(nèi)涵和哲理，具有濃郁的歷史性、民族性和地域性。在我國的教師隊伍中，擁有高學(xué)歷、活躍思想的高校教師是教師隊伍中的核心力量，加強地方高校教師隊伍建設(shè)成了高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，以及教師提升職業(yè)能力的需要，也是高校進行綜合改革、提高學(xué)校競爭力的著力點。由此，將茶道思想和內(nèi)涵注入到高校教師隊伍建設(shè)中，以茶道的“清、寂、怡、真、和”的思想真諦，提升高校教師的道德修養(yǎng)，能夠使高校教師從中體悟到道德修養(yǎng)、精神追求、人格情操等方面的境界與要點，從而更好地提升高校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地踐行立德育人的教育使命。

1 茶道思想綜述

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的重要分支，其擁有千年的歷史。尤其是茶文化所形成的茶道思想，融合了儒家、道家、釋家三家的哲理思想。如：由陸羽所創(chuàng)的“煎茶茶道”是古代人們修身養(yǎng)性的生活習(xí)慣和方式，可謂是我國傳統(tǒng)茶道思想的淵源和鼻祖，并且其在唐宋年間，達到了中國古代傳統(tǒng)茶文化的鼎盛時期和階段，得到了廣泛地流行和傳播。茶道思想推崇“和”、“天人合一”的自然理念和觀點，講究和注重飲茶環(huán)境、飲茶禮儀、煎茶程序等，并且在此過程中，茶道思想提煉出了“和”、“靜”、“怡”、“真”等核心精髓。在清寂之中，使人們摒棄了人際關(guān)系之間的芥蒂，清除了人們內(nèi)心的污垢，較好地實現(xiàn)了品茗者的內(nèi)心自省，達到了彼此和敬的目的。同時，茶道思想還陶冶了人們的情操，賦予了傳統(tǒng)文化豐富的文化精神內(nèi)涵，極大地美化了人們的生活，在品茗之中，充分地顯露出中國人民積極的人生態(tài)度，使人們產(chǎn)生了各自不同的玄妙感覺和體悟，充分地展現(xiàn)出人們高尚的情操境界。如：儒家的茶道思想借茶抒發(fā)情意和創(chuàng)設(shè)氣氛，講究謙和之儀、中庸之美，講究中庸和諧的人格修養(yǎng)。并且在不同的茶事活動中，顯露出其“和”的本意和初衷；泡茶時講究中庸之美，“酸甜苦澀調(diào)太和，掌握遲速量適中”；待客時講究明倫之禮“奉茶為禮尊長者，備茶濃意表濃情”；飲茶時講究謙和之儀，“飲罷茶敬方知深，贊嘆此乃草中英”。而佛家通過飲茶參禪悟道，講究和推崇心性的修行，通過飲茶直指人心。道家的茶道思想講究和推崇寧靜無為淡泊之意，顯露出了返璞歸真的終極追求和人生理念，“人法地、地法天、天法道、道法自然”，主張以和悅愉快的態(tài)度待人處世[1]。

2 高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 對高校教師隊伍的文化素質(zhì)建設(shè)不夠重視

自2006年開始，我國啟動了“國家示范性高等院校建設(shè)計劃”，目前，我國高等教育發(fā)展經(jīng)歷過百花齊放的騰飛階段，已處于由規(guī)模增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略階段。在大力發(fā)展高等教育的同時，對各高校的師資隊伍的雙師建設(shè)等提出了明確的要求。但是高校師資隊伍的文化素質(zhì)建設(shè)還比較模糊，文化素質(zhì)建設(shè)很難量化，對文化素質(zhì)的關(guān)注度還不夠重視，忽視了教師隊伍的文化素質(zhì)建設(shè)。

2.2 高校專業(yè)教師人文素質(zhì)欠缺，師資結(jié)構(gòu)不合理

目前，從總體數(shù)量上來說，高校教師符合教育部教學(xué)評估規(guī)定的師生比要求，能夠滿足日常教學(xué)科研要求。但是隨著我國高等教育地不斷發(fā)展，教師隊伍結(jié)構(gòu)還存在著一些不合里的問題，尤其是在文化素質(zhì)課程配備上，人文素養(yǎng)需要進一步提升。這導(dǎo)致在專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育上，由于高校專業(yè)教師人文素質(zhì)欠缺，人文素養(yǎng)播撒的空間極其狹窄，一些教師的機會還不如專業(yè)課教師多。部分高校專業(yè)教師只是結(jié)構(gòu)單一、自身文化素質(zhì)欠缺，文化知識涉獵的少，特別是理工科出身的專業(yè)教師[2]。

2.3 多元文化對高校教師隊伍的人文沖擊

進入21世紀以來，隨著市場經(jīng)濟不斷地深入發(fā)展，加劇了意識形態(tài)的沖擊，人們的物質(zhì)生活越來越提高，這對高校教師產(chǎn)生極大的影響。首先，受功利因素和市場經(jīng)濟的影響，高校教師的價值標(biāo)準(zhǔn)逐漸商業(yè)化，職業(yè)道德逐漸平庸化；其次，教師的價值信仰體系偏移，信仰意識有所淡化，極大地影響了“傳道受業(yè)解惑”的“道”產(chǎn)生，容易滋生腐敗，學(xué)術(shù)研究成為高校晉升的工具。另外，文化自覺是提升高校教師文化素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，但受各種因素的影響，目前，教師的學(xué)術(shù)文化功利化和工具化，教師缺乏文化自覺意識，亟需提升教師的文化自覺意識。

3 將茶道思想注入高校師資隊伍建設(shè)的途徑

3.1 充分挖掘茶道思想資源，從意識上重視師資隊伍的文化素質(zhì)培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)需要建立一個科學(xué)完整的體系才能推進，需要從教師的引進、結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)機制和價值考評等方面，注重糅合基礎(chǔ)文化知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及職業(yè)素養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的工程。同時，全面推進高校教師的文化素養(yǎng)，還要融合社會主義核心價值觀的培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)文化包涵了茶文化、經(jīng)濟文化等資源，高校辦學(xué)深受傳統(tǒng)文化的影響。如：將茶道中的“和”、“靜”、“怡”、“真”等核心精髓融入到高校師資隊伍建設(shè)中，能夠提升高校教師道德素養(yǎng)，促進其修德養(yǎng)性，可以為提升師資隊伍的文化素質(zhì)提供豐富的文化資源，從而為當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)好榜樣[3]。

3.2 建立一支科學(xué)合理的專兼職文化素質(zhì)教師隊伍

將茶道思想融入到高校教師隊伍建設(shè)中，建立一支科學(xué)合理的專兼職文化素質(zhì)教師隊伍，鞏固和發(fā)揚人文社科類教師在文化素質(zhì)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用，活躍校園文化氛圍。并且通過鼓勵他們多參加和組織各項文體活動，還能引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)高等教育理念、模式和技術(shù)，提升校園文化品味，理解高等教育的內(nèi)涵屬性和特征，感受到茶道思想和我國傳統(tǒng)文化的魅力，理解帶有中國傳統(tǒng)文化特色的學(xué)校文化內(nèi)涵特征，從而提升全體教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。另外，同一開設(shè)茶葉專業(yè)的兄弟院校相互合作，通過聘請其在茶文化領(lǐng)域有權(quán)威的專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，充分吸收校外高文化素質(zhì)兼職隊伍，取長補短，充分挖掘區(qū)域內(nèi)的茶藝師和茶文化領(lǐng)域的知名人士到學(xué)校開設(shè)講座，如：邀請茶企道德楷模、優(yōu)秀茶葉專業(yè)講師等，打造“道德模范高校巡講”、“公益贈書”等品牌活動充實校內(nèi)教師的綜合素養(yǎng)；同時在交流的過程中，通過引進企業(yè)專家來校開設(shè)課程，還能拉近教師與社會的距離，傳遞企業(yè)文化和社會文化。

3.3 以茶道思想的內(nèi)涵，激發(fā)高校教師的文化自覺

作為高等教育的實踐者，高校教師是文化育人的根本保障，因此只有提升自身的文化素養(yǎng)，具有文化自覺意識，才能更好地為社會主義國家培養(yǎng)更多的具有文化素養(yǎng)、文化自覺意識的人才。以茶道思想為例，從古至今，茶道思想歷經(jīng)千百年的形成和發(fā)展過程，融合了儒家、佛家和道家的哲學(xué)思想內(nèi)涵，是匯聚人們內(nèi)心情感，提升情感體驗的重要手段，展現(xiàn)了中華民族人們的偉大智慧，通過泡茶、品茗等行為活動，充分地體現(xiàn)了人們的行為修養(yǎng)和道德品質(zhì)。對于高校教師來說，汲取茶道思想中的文化精神，是職業(yè)的外在需求和修養(yǎng)的內(nèi)在需求，能夠提升教師的好學(xué)勤修動力。高校教師要充分利用高校濃厚的文化環(huán)境和圖書資源，多讀一些有關(guān)茶文化的書籍，提升自己的文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的榜樣作用[4]。其次，高校教師具有深厚的文化底蘊，對傳統(tǒng)文化具有很深的造詣，因此為了給年輕教師積累文化社科等方面的知識，利用茶文化專業(yè)教師和具有茶道思想特長的教師作用，通過組織文化沙龍、茶藝比賽等活動，豐富高校教師培訓(xùn)內(nèi)容，陶冶其他教師的情操、提升藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬教師的知識面；通過組織各種藝術(shù)社團，幫助培養(yǎng)其他教師的茶文化興趣，提升高校師資隊伍建設(shè)的實效性，拓寬教師的培訓(xùn)渠道。

[1]方立琴.中國茶道之諦對高校青年教師思想道德修養(yǎng)的啟迪[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(01).

[2]董文冉.教育綜合改革視域下地方高校教師隊伍建設(shè)探析[J].中國成人教育,2016(11).

[3]佟穎.新時期高校教師隊伍建設(shè)幾點思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2014(03).

[4]胡濤,李建.讓茶道思想走進高校德育教育[J].福建茶葉,2017(05).