茶文化視角下的高校音樂教學研究

沈 賀

（河南警察學院，河南鄭州 450000）

音樂教育是藝術(shù)類院校的基本課程，不僅傳授專業(yè)的音樂知識，也是德育、美育的重要方式，在專業(yè)音樂人才培養(yǎng)上起著重大作用。我國音樂教學一直采用西方音樂體系，涉獵的民族民間音樂少，雖然可以幫助學生掌握專業(yè)的知識，然而學生對中華民族民間的音樂了解得不多，不利于學生成為全面的音樂人才。茶文化是中華民族的傳統(tǒng)文化，是民族民間文化的優(yōu)秀代表，其中的茶歌、茶曲等音樂元素都是不可多得的音樂教育素材，引入高校音樂教學課程是可行的，既能增加音樂教學的文化性，也可以促進音樂教學創(chuàng)新，現(xiàn)實意義極其巨大。

1 目前高校音樂教學活動開展的有關(guān)情況

教學機制體系化是音樂教學發(fā)展的主要方向，而教學品質(zhì)是提升整個教學體系價值的關(guān)鍵。音樂教學的過程不僅是教學素材的應(yīng)用過程，也是教學理念的一種詮釋與表達，特別是當前教育體系多元化，必須在教學中突顯出職業(yè)性內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的專業(yè)音樂素養(yǎng)。為了做到這一點，應(yīng)當將音樂教學的時代性、文化性、藝術(shù)性等內(nèi)涵融入其中，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在高校音樂教學的首要位置。

從目前高校音樂教學現(xiàn)狀來看，教學成果雖然比較顯著，但是現(xiàn)狀仍然不太理想，存在一些問題。主要表現(xiàn)為：第一，整個教學過程沒有有效的融入職業(yè)教育的特性與要求，過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，學生畢業(yè)后很難進入社會，不能滿足工作崗位需要；第二，忽略文化教育，側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)音樂技能，學生盡管掌握了專業(yè)技能，但是文化素質(zhì)確不高。究其原因，主要在于日常教學融入的人文內(nèi)涵少，對文化課教學的重視程度低；第三，教學過程缺乏創(chuàng)新性，未能融入新時期的理念及一些時代性元素，有效的創(chuàng)新活動少?；诖?，要不斷完善高校音樂教學體系，把人文理念融入日常教學課程中去，豐富教學內(nèi)容，注重專業(yè)課教學的同時也不能輕視文化課教學，引導學生形成系統(tǒng)的文化體系與審美價值體系。其中，最重要的工作是針對專業(yè)性、職業(yè)性、文化性等方面的具體要求，不斷進行教學內(nèi)容、教學方式創(chuàng)新，構(gòu)建更完善、合理的音樂教學體系，適應(yīng)當前的教學情況。

2 茶文化音樂作品對高校音樂教學的借鑒作用

茶歌、茶曲作為茶文化組成的一部分，是歷經(jīng)千百年流傳下來的，演唱既有技巧也講究意蘊。聆聽茶文化中的音樂作品，可以讓人們在忙碌、疲勞的生活中放松心情，體驗音樂的美妙，同時了解茶民的故事與茶文化的歷史，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。茶音樂中蘊藏的音樂知識與人文思想是西方音樂所無法比擬的，有著重大的藝術(shù)價值與文化價值，對當代高校音樂教學有一定啟示。從音樂教學角度看，茶文化中的音樂作品有巨大的借鑒作用，可進一步提升高校音樂教學質(zhì)量。

2.1 借鑒茶音樂作品中的靈感與素材

多種多樣、形式豐富的茶文化是茶音樂作品生長的肥沃土壤，其中的生活素材、風俗文化、人物故事等是創(chuàng)作人的靈感源泉。茶文化具有多樣性、豐富性特點，帶有明顯的地域特色與民俗風情，同時又兼具文化內(nèi)涵，如果將其引入高校音樂教學中不僅可以豐富課堂教學素材，還可以從中發(fā)現(xiàn)寶貴的音樂元素和創(chuàng)作經(jīng)驗，為音樂創(chuàng)作提供靈感。所以，茶文化音樂作品為高校音樂教學提供素材和創(chuàng)作靈感，增強音樂教學的人文性與內(nèi)涵性，彌補以往教學的不足。

具體教學過程中，將茶文化音樂與教學課程內(nèi)容結(jié)合起來，滲透文化教育，讓學生掌握理論性的知識，形成良好的樂感，避免僵硬化學習，更好的掌握音樂知識與技巧。不同學生對樂感有著不同的理解，教師引入茶文化音樂作品時一定要考慮學生的興趣、特點，從學生喜愛的音樂作品入手，便于更好的開展教學活動。

2.2 借鑒茶音樂作品中的原生態(tài)文化氣息

由于茶音樂作品融入了地域特色，其歌詞、曲調(diào)有著濃厚的民族風情，經(jīng)過人們的世代傳送，音樂中的民族色彩更為濃厚、豐富，體現(xiàn)了當?shù)匚幕腿藗兊纳罟适?、態(tài)度，以及審美情趣。這些有地域和文化特色的茶音樂作品是不可多得的音樂鑒賞素材，可作為高校音樂鑒賞素材。高校音樂鑒賞課借用茶音樂作品，借鑒其中蘊藏著的原生態(tài)文化氣息，不僅能提升學生的審美意識，也能讓學生掌握扎實的音樂知識。

2.3 借鑒茶音樂作品中的民族性、民俗性藝術(shù)特色

茶音樂以傳統(tǒng)的民族音樂體系為基礎(chǔ)，源于茶農(nóng)的日常生活與當?shù)仫L俗，本身帶有一定的民族性、民俗性，這是我國茶音樂獨居的藝術(shù)魅力。如，茶葉運輸過程中形成的茶曲，曲調(diào)質(zhì)樸、簡單，客觀反映了馬幫人真實的枯燥生活，將茶音樂作品的民族性、民俗性等藝術(shù)價值體現(xiàn)的淋漓盡致。高校音樂課程引入茶音樂作品，可借鑒其中的民族性與民俗性，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂結(jié)合起來，使學生學習音樂知識的同時也可以了解我國的民族民間音樂。

3 茶文化視角下高校音樂教學的基本策略

高校音樂教學借鑒茶音樂作品中的靈感、素材、原生態(tài)文化氣息及民族性、民俗性藝術(shù)特色，豐富教學內(nèi)容、內(nèi)涵，提升學生的音樂審美情趣，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)涵養(yǎng)。為了更好的利用茶音樂文化，發(fā)揮其借鑒價值，要針對當前高校音樂教學要求和現(xiàn)狀制定教學策略，借助茶文化音樂作品優(yōu)化教學水平。

3.1 熏陶策略

高校音樂教學借鑒茶文化音樂作品時，教師要充分了解不同音樂作品的特點、元素，結(jié)合音樂教學需求融入不同的茶音樂作品，使茶音樂與音樂教學內(nèi)容有效的融于一體，完成不同課程的教授任務(wù)。對于學生而言，學好音樂課程的前提是激發(fā)學生的學習興趣，培育學生對音樂學習的動機。為此，高校音樂教學采用茶音樂作品時應(yīng)當采用熏陶策略，潛移默化的影響學生的思想與行為，使學生在接觸茶文化過程中慢慢產(chǎn)生音樂學習的興趣，激發(fā)培育學生的學習動機。如，引入粵北的采茶戲和采茶歌時，先向?qū)W生講解當?shù)夭柁r(nóng)辛苦的工作過程，讓學生了解茶農(nóng)積極生活的心態(tài)和態(tài)度，體會他們辛苦工作并享受生活的質(zhì)樸品質(zhì)，向他們學習。然后，在學生對茶文化音樂的背景與文化深刻認識基礎(chǔ)上開展具體的教學活動，可以激發(fā)學生的興趣，同時還能讓學生明白無論音樂學習中遇到什么困難，都要努力克服，學習自我調(diào)整。

3.2 體驗策略

在茶文化視角下，為了提高音樂教學效果，可以采用體驗式教學模式，讓學生通過自身的體驗與茶文化音樂作品形成共鳴，達到人樂合一的境界。首先，有目的性的教授學生不同的音樂形式，讓學生了解茶音樂中的對唱、合唱及表演方式；然后，把學生分成不同的學習小組，每一組的學生都親身學唱所學的曲調(diào)、音調(diào)；最后，各組互相評價，用客觀的態(tài)度完成學習任務(wù)。

3.3 結(jié)合策略

茶文化音樂作品帶有濃厚的中華民族音樂特色，與西方音樂體系有明顯的區(qū)別，為了將學生培養(yǎng)成為全面的音樂人才，成為社會需要的人，可以將茶文化音樂與西方音樂有效的結(jié)合起來，利用茶歌、茶曲補充西方音樂的不足，逐步完善高校音樂教學內(nèi)容體系。當然，中西音樂文化之間的差異性很大，不能盲目的結(jié)合，否則將適得其反。應(yīng)用茶歌、茶曲前，教師先結(jié)合教學任務(wù)和內(nèi)容廣泛的搜索相關(guān)的音樂素材，歸納總結(jié)中西音樂之間的共同點與不同點，再從中發(fā)掘有價值的音樂教學素材，有針對性的融入教學過程，這樣才能有效的運用茶音樂作品。過程中要滲透傳統(tǒng)的茶歌、茶曲，引導學生欣賞茶音樂，了解其中蘊藏的民族性與人文性，增強民族自豪感。

4 結(jié)語

綜上所述，茶歌、茶曲是中華民族的傳統(tǒng)音樂，代表著民族民間音樂的精華，引入高校音樂教學是必要的，一方面能夠豐富教學內(nèi)容體系，另一方面可以傳承民族音樂。具體教學過程中，采用熏陶策略、體驗策略、結(jié)合策略，不斷創(chuàng)新與完善音樂教學模式，構(gòu)建音樂教學的有效課堂，全面提升教學質(zhì)量。

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