淺談?dòng)绊憙和彝ソ逃囊蛩?/h1>
2018-01-18 17:36劉建瓊
中國(guó)校外教育(上旬) 2018年12期
劉建瓊
【摘要】學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育是教育孩子的三大領(lǐng)域。家庭是孩子生活的主要環(huán)境，家庭成員長(zhǎng)期對(duì)孩子耳濡目染，父母、家人對(duì)孩子的教育、影響至關(guān)重要，可以說(shuō)，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等多方面的知識(shí)，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰蜻m合自己家庭的教育。
【關(guān)鍵詞】家庭教育兒童影響因素蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比成一塊大理石，他說(shuō)：“把這塊大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現(xiàn)的因素?！逼渲?，家庭被列為首位，從中可以看出，家庭對(duì)幼兒教育的重要性。學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育是教育孩子的三大領(lǐng)域，家庭是孩子生活的主要環(huán)境，家庭成員長(zhǎng)期對(duì)孩子耳濡目染，父母、家人對(duì)孩子的教育、影響至關(guān)重要，可以說(shuō)，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育如此重要，影響兒童家庭教育的因素有哪些呢？
一、家長(zhǎng)素質(zhì)
在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)常常處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量和效果，決定家庭教育的成敗。家長(zhǎng)的素質(zhì)主要包括家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
（一）家長(zhǎng)文化素質(zhì)
家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)整個(gè)家庭生活及家庭教育的影響是巨大的，是決定家庭教育優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)文化素質(zhì)高對(duì)家庭教育起到巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升，注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資，會(huì)比較認(rèn)可早期教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，善于主動(dòng)了解和掌握各種科學(xué)的育兒知識(shí)和育兒方法。而家長(zhǎng)文化素質(zhì)低會(huì)阻礙家庭教育的正常進(jìn)行。他們比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目，在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，教育方式。
（二）家長(zhǎng)道德素質(zhì)
家長(zhǎng)道德素質(zhì)決定家長(zhǎng)為人處世的方向的原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是孩子道德品質(zhì)形成的重要條件，制約著孩子道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低關(guān)系到是否能教會(huì)孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人等根本問(wèn)題，是影響兒童行為的重要因素。
二、家長(zhǎng)教育觀念
家庭是兒童最早的學(xué)校，父母是兒童最早的老師，父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，其教育觀念的正確與否直接影響兒童家庭教育質(zhì)量的好壞，也直接決定兒童發(fā)展的方向和水平。
（一）兒童觀
家長(zhǎng)的兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。
（二）親子觀
家長(zhǎng)的親子觀就是家長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，因此家長(zhǎng)的親子觀是決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。不同類型的親子觀會(huì)導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。其中民主型的親子觀是科學(xué)的親子觀，注重孩子的獨(dú)立自主性和自主性。
三、家長(zhǎng)教育方式
家長(zhǎng)教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)的教育方式直接作用于孩子，他們通過(guò)自身的行為，對(duì)孩子的性格形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。家長(zhǎng)教育方式的類型多樣，可以分為五種：
（1）專制型的家長(zhǎng)。在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)放領(lǐng)，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格、嚴(yán)厲、教育孩子時(shí)的語(yǔ)言和方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，缺少寬容，有太多的限制。他們無(wú)視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)于孩子所犯的錯(cuò)誤，解決的辦法通常是懲罰、打罵。
（2）溺愛(ài)型的家長(zhǎng)。在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式，在生活中處處袒護(hù)，事事包辦，對(duì)孩子的要求都盡量滿足，這類型的父母對(duì)子女的愛(ài)往往缺乏理智，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤也常常采取聽之任之的態(tài)度。
（3）放任型。這類型的父母往往無(wú)視孩子的存在，采取不管不問(wèn)、放任自流、任其發(fā)展的做法，無(wú)論對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，還是缺點(diǎn)和失敗，都不予于關(guān)注和反應(yīng)，態(tài)度十分冷漠、冷淡。
（4）矛盾型。這類型的家長(zhǎng)不知怎么與孩子相處，對(duì)孩子嚴(yán)厲，害怕孩子會(huì)有反抗情結(jié)；對(duì)孩子寵愛(ài)，又怕養(yǎng)成孩子驕縱放肆的性格，所以教育方式比較復(fù)雜。
（5）民主型。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。他們能夠充分理解子女的興趣和要求，使孩子能夠自由表達(dá)自己的想法和愿望，對(duì)孩子的要求不會(huì)過(guò)于嚴(yán)厲，但也不是特別嬌慣，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，既不隨心所欲地支配，也不放任自流，對(duì)孩子的愛(ài)總能夠適度地把握。這是一種積極的教育方式。
四、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是兒童最早接觸的環(huán)境，是家長(zhǎng)與兒童共同生活的環(huán)境，家庭環(huán)境的好壞直接決定家庭教育的優(yōu)劣，進(jìn)而影響兒童能否全面、健康發(fā)展。家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境兩方面，這兩種環(huán)境分別在不同方面，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮各自不同的作用。
1.家庭物質(zhì)環(huán)境。家庭物質(zhì)環(huán)境是家庭成員生活的基礎(chǔ)，良好的家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童接受適宜的、高質(zhì)量的教育前提、基礎(chǔ)和保障。
2.家庭精神環(huán)境。精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛(ài)好、生活方式、教育觀念和教育方式等，與物質(zhì)環(huán)境相比，家庭中的精神環(huán)境對(duì)家庭教育的影響更為巨大。
家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是兒童最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。同時(shí)，家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等多方面的知識(shí)，需要我們?nèi)ヌ剿?、挖掘適合自己家庭的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱智賢.兒童心理學(xué)家.北京：人民教育出版社，1979.
[2]家庭教育科學(xué)與藝術(shù).電子科技大學(xué)出版社.
[3]楊新科，李含琳，王興朝.當(dāng)代教育問(wèn)題研究.甘肅教育出版社出版社，1991.
[4]錢志亮，曾陽(yáng)煊.兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo).中央廣播電視大學(xué)出版社.
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劉建瓊
【摘要】學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育是教育孩子的三大領(lǐng)域。家庭是孩子生活的主要環(huán)境，家庭成員長(zhǎng)期對(duì)孩子耳濡目染，父母、家人對(duì)孩子的教育、影響至關(guān)重要，可以說(shuō)，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等多方面的知識(shí)，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰蜻m合自己家庭的教育。
【關(guān)鍵詞】家庭教育兒童影響因素蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比成一塊大理石，他說(shuō)：“把這塊大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現(xiàn)的因素?！逼渲?，家庭被列為首位，從中可以看出，家庭對(duì)幼兒教育的重要性。學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育是教育孩子的三大領(lǐng)域，家庭是孩子生活的主要環(huán)境，家庭成員長(zhǎng)期對(duì)孩子耳濡目染，父母、家人對(duì)孩子的教育、影響至關(guān)重要，可以說(shuō)，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育如此重要，影響兒童家庭教育的因素有哪些呢？
一、家長(zhǎng)素質(zhì)
在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)常常處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量和效果，決定家庭教育的成敗。家長(zhǎng)的素質(zhì)主要包括家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
（一）家長(zhǎng)文化素質(zhì)
家長(zhǎng)文化素質(zhì)對(duì)整個(gè)家庭生活及家庭教育的影響是巨大的，是決定家庭教育優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)文化素質(zhì)高對(duì)家庭教育起到巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升，注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資，會(huì)比較認(rèn)可早期教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，善于主動(dòng)了解和掌握各種科學(xué)的育兒知識(shí)和育兒方法。而家長(zhǎng)文化素質(zhì)低會(huì)阻礙家庭教育的正常進(jìn)行。他們比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒(méi)有根據(jù)，比較盲目，在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，教育方式。
（二）家長(zhǎng)道德素質(zhì)
家長(zhǎng)道德素質(zhì)決定家長(zhǎng)為人處世的方向的原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是孩子道德品質(zhì)形成的重要條件，制約著孩子道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉和道德行為的養(yǎng)成，家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低關(guān)系到是否能教會(huì)孩子做人、要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人等根本問(wèn)題，是影響兒童行為的重要因素。
二、家長(zhǎng)教育觀念
家庭是兒童最早的學(xué)校，父母是兒童最早的老師，父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，其教育觀念的正確與否直接影響兒童家庭教育質(zhì)量的好壞，也直接決定兒童發(fā)展的方向和水平。
（一）兒童觀
家長(zhǎng)的兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。
（二）親子觀
家長(zhǎng)的親子觀就是家長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)，因此家長(zhǎng)的親子觀是決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。不同類型的親子觀會(huì)導(dǎo)致不同的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。其中民主型的親子觀是科學(xué)的親子觀，注重孩子的獨(dú)立自主性和自主性。
三、家長(zhǎng)教育方式
家長(zhǎng)教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)的教育方式直接作用于孩子，他們通過(guò)自身的行為，對(duì)孩子的性格形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。家長(zhǎng)教育方式的類型多樣，可以分為五種：
（1）專制型的家長(zhǎng)。在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)放領(lǐng)，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格、嚴(yán)厲、教育孩子時(shí)的語(yǔ)言和方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，缺少寬容，有太多的限制。他們無(wú)視孩子的正當(dāng)要求，對(duì)于孩子所犯的錯(cuò)誤，解決的辦法通常是懲罰、打罵。
（2）溺愛(ài)型的家長(zhǎng)。在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式，在生活中處處袒護(hù)，事事包辦，對(duì)孩子的要求都盡量滿足，這類型的父母對(duì)子女的愛(ài)往往缺乏理智，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤也常常采取聽之任之的態(tài)度。
（3）放任型。這類型的父母往往無(wú)視孩子的存在，采取不管不問(wèn)、放任自流、任其發(fā)展的做法，無(wú)論對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，還是缺點(diǎn)和失敗，都不予于關(guān)注和反應(yīng)，態(tài)度十分冷漠、冷淡。
（4）矛盾型。這類型的家長(zhǎng)不知怎么與孩子相處，對(duì)孩子嚴(yán)厲，害怕孩子會(huì)有反抗情結(jié)；對(duì)孩子寵愛(ài)，又怕養(yǎng)成孩子驕縱放肆的性格，所以教育方式比較復(fù)雜。
（5）民主型。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。他們能夠充分理解子女的興趣和要求，使孩子能夠自由表達(dá)自己的想法和愿望，對(duì)孩子的要求不會(huì)過(guò)于嚴(yán)厲，但也不是特別嬌慣，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，既不隨心所欲地支配，也不放任自流，對(duì)孩子的愛(ài)總能夠適度地把握。這是一種積極的教育方式。
四、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是兒童最早接觸的環(huán)境，是家長(zhǎng)與兒童共同生活的環(huán)境，家庭環(huán)境的好壞直接決定家庭教育的優(yōu)劣，進(jìn)而影響兒童能否全面、健康發(fā)展。家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)環(huán)境和家庭精神環(huán)境兩方面，這兩種環(huán)境分別在不同方面，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮各自不同的作用。
1.家庭物質(zhì)環(huán)境。家庭物質(zhì)環(huán)境是家庭成員生活的基礎(chǔ)，良好的家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童接受適宜的、高質(zhì)量的教育前提、基礎(chǔ)和保障。
2.家庭精神環(huán)境。精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母的性格、興趣、愛(ài)好、生活方式、教育觀念和教育方式等，與物質(zhì)環(huán)境相比，家庭中的精神環(huán)境對(duì)家庭教育的影響更為巨大。
家庭是兒童健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是兒童最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。同時(shí)，家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等多方面的知識(shí)，需要我們?nèi)ヌ剿?、挖掘適合自己家庭的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱智賢.兒童心理學(xué)家.北京：人民教育出版社，1979.
[2]家庭教育科學(xué)與藝術(shù).電子科技大學(xué)出版社.
[3]楊新科，李含琳，王興朝.當(dāng)代教育問(wèn)題研究.甘肅教育出版社出版社，1991.
[4]錢志亮，曾陽(yáng)煊.兒童發(fā)展問(wèn)題的咨詢與輔導(dǎo).中央廣播電視大學(xué)出版社.
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