以生為本構(gòu)建靈動的生物學(xué)課堂

孟誠

探究性學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出的生物學(xué)課程的基本理念之一。探究性學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生要積極主動地參與學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)多種能力，并促進(jìn)提升科學(xué)精神。鑒于探究性學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點，新課改以來許多教師都在對這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實踐和探索。在實踐中，什么才是以生為本的探究性學(xué)習(xí)也引起了廣大教師和專家的關(guān)注和思索。

筆者有幸通過江蘇省中小學(xué)教研室“教學(xué)新時空·名師課堂”這一平臺觀摩學(xué)習(xí)了周俊老師執(zhí)教的“探究鳥類飛行的秘密”一課。周俊老師以她先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚的教學(xué)功底在“探究鳥類飛行的秘密”一課中完美地闡釋了以生為本的探究性學(xué)習(xí)方式。下面筆者通過以下四個方面談?wù)剬χ芸±蠋熞陨鸀楸镜奶骄克囆g(shù)的理解。

1以生為本的探究情境

學(xué)生的求知欲是課堂最好的催化劑。更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)情境無疑是很好的方法。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合的情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探索，促使學(xué)生積極地動腦動手。學(xué)生在實踐中感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂，同時喚醒自身的潛能。在傳統(tǒng)的生物課堂中，很多教師會死板僵硬地直接要求學(xué)生進(jìn)入探究，而沒有考慮到學(xué)生的感受。而周老師在上課初始就創(chuàng)設(shè)了鳥兒飛翔的情景，并讓學(xué)生自由想象：如果自己有一雙翅膀，能夠像鳥一樣飛翔嗎？不行的話，還需要什么呢？簡單的一首歌、一個提問、一段想象，讓七年級的學(xué)生們一下從想要飛翔的渴望中激發(fā)出對鳥兒能夠飛行秘密的好奇心。每個學(xué)生都有科學(xué)家的潛質(zhì)，他們對世界，特別是自然世界充滿了好奇心。初中時期的學(xué)生好奇心和求知欲尤其旺盛，他們對各種各樣的生命現(xiàn)象充滿了探究的熱情，在探索自然的過程中還能進(jìn)一步激發(fā)他們的充實感和興奮感。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，從而將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對生物學(xué)的求知欲。周俊老師創(chuàng)設(shè)的鳥兒飛翔的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在體悟和想象中進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了和自己生活相聯(lián)系的關(guān)聯(lián)點。與生活有關(guān)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂變得更加靈動。

2以生為本的探究思路

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)必須要適合學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生對于事物的認(rèn)識是有一個過程的，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)精心設(shè)計探究思路，以求探究性學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生。在探究鳥類飛行秘密的過程中，周俊老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察活的家鴿實體，學(xué)生從外部整體感受家鴿能飛行的特征，比如家鴿的身體呈流線型，它的體表被覆羽毛，并且有翼等。在探究中，學(xué)生通過觀察，初步感知了鳥類適于飛行的部分特點。接著周俊老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動，學(xué)生先用肉眼觀察家鴿的外特征，然后動手測量家鴿的翼的長度并比較家鴿不同部位的肌肉，最后對于獲得的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過小組活動，學(xué)生進(jìn)一步把對家鴿的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。最后，周俊老師播放視頻——“鳥類飛行的特征”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知，發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充其他特征，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在觀看視頻中，一方面對剛才所探究、討論、分析的結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識、鞏固；另一方面，從中發(fā)現(xiàn)鳥類飛行的其他一些特征，如口中無牙齒、直腸短、隨時排便，可減輕體重、食量大、消化能力強(qiáng)，可提供足夠的營養(yǎng)與能量。在周老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在探究鳥類飛行的過程中的探究思路是整體一局部一整體。學(xué)生以“整體一局部一整體”的思路探究鳥類飛行的過程，明確了鳥類適于飛行的特征并初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

3以生為本的探究活動

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)效果。研究表明，積極、歡快的情緒可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們樂于思考。在教師根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生實施教學(xué)的過程中，也要注意到學(xué)生都在不斷地變化發(fā)展。因此在新課程理念下，教師應(yīng)該基于教材而又不拘泥于教材，進(jìn)行再設(shè)計、再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。周老師在引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類飛行的秘密過程中，根據(jù)七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了適度的創(chuàng)新?？茖W(xué)探究活動的一個重要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地推理、理性地思維。在這節(jié)課中，周老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計了不同的探究活動，如觀察家鴿的活體、測量家鴿的胸骨基部的長度和寬度，模擬設(shè)計人的龍骨突、用聽診器為人和家鴿測心率、觀看視頻和圖片、統(tǒng)計并比較分析數(shù)據(jù)等。這些活動都是根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計的。實踐也證明，學(xué)生都能積極主動地參與探究活動，并通過細(xì)致觀察、不斷反思、提升感悟等多個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)家鴿的更多特征，解決在探究中產(chǎn)生的疑問，從而獲得了鳥類適合飛行的秘密并掌握了科學(xué)探究技能。

4以生為本的探究引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多元化的，不應(yīng)該拘泥于哪一種。學(xué)習(xí)方式的變化也讓教與學(xué)的方式產(chǎn)生了變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主體地位，并不是要弱化教師在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑惑需要教師適時地點撥，教師的點撥能把學(xué)生的思維引向深入。不論進(jìn)行體驗還是探究，學(xué)生都需要教師智慧地開啟和引導(dǎo)，這種開啟和引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在探究中不斷創(chuàng)新。教師是促成探究性學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵因素。根據(jù)生物學(xué)課堂探究活動的難易程度和對學(xué)生參與探究程度的要求不同，探究性學(xué)習(xí)可以分為有結(jié)構(gòu)的探究、指導(dǎo)型探究和自由探究三個級別。但不管進(jìn)行哪個級別的探究活動，由于七年級的學(xué)生只具有了初步的探究能力，教師都在學(xué)生探究過程中加以合適的指導(dǎo)。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行探究指導(dǎo)，周老師在課前就對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查，如小學(xué)是否開設(shè)科學(xué)課，是否熱愛生物學(xué)，是否進(jìn)行過探究活動等。在對學(xué)生學(xué)情了解的情況下，周老師對每組探究活動的任務(wù)、要求、實施方法等做了精心的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)很好地發(fā)揮了教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在探究鳥類飛行的秘密活動過程中，周老師還對學(xué)生提出的疑問、錯誤的操作方法等進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)。在最后歸納總結(jié)時，周老師又引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。事實證明，周老師在探究前、探究中、探究后的指導(dǎo)都是必要的，學(xué)生在她的精心指導(dǎo)下，順利完成了探究活動并了解了鳥類飛行的秘密。

總之，周俊老師在深入了解學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上、創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景、制定適合學(xué)生的探究活動、并給予學(xué)生正確的探究引導(dǎo)構(gòu)建了以生為本的靈動的生物學(xué)課堂。在周俊老師的循循善誘下，學(xué)生主動參與完成了對鳥類飛行秘密的探究，并取得了良好的效果。