淺談應(yīng)用微課培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力

殷匯溪

【摘要】終身學(xué)習(xí)是教育永恒的話題。作為教育者，如何幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正能夠“活到老，學(xué)到老”，是值得深思和探究的問題。通過微課的應(yīng)用，淺談中職會計專業(yè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課課外自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育至關(guān)重要的一環(huán)。其中，自主學(xué)習(xí)能力更是重中之重。良好的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，會使學(xué)生終身受益。微課的出現(xiàn)與發(fā)展適應(yīng)時代，作為一種新型的信息化教育模式，拓寬了教師和學(xué)生的視野，無限延伸了課堂，也為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提供了更加便利的條件。

一、中職生學(xué)情分析

毋庸諱言，在當(dāng)前社會背景下，中職學(xué)生生源絕大多數(shù)為中考失利者，他們活潑好動，學(xué)習(xí)能力較弱，日常學(xué)習(xí)屬被動學(xué)習(xí)，且對“填鴨式”課堂教學(xué)有較強(qiáng)的抵觸情緒。會計專業(yè)理論知識較為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。他們自控力較差，課余時間多用于游戲娛樂，自主學(xué)習(xí)意識極弱。

但中職學(xué)生普遍思維活躍，樂于實踐與嘗試，接受新事物較快，熱衷于視頻觀看和網(wǎng)絡(luò)交流，具備應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件。如果適當(dāng)引導(dǎo)與督促，能夠幫助他們盡快形成課外自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用微課的意義

微課以其短小精悍和反復(fù)觀看等優(yōu)勢，迅速占領(lǐng)了課上課下的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力方面，發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，定會達(dá)到事半功倍的效果。

對于中職學(xué)生，微課的短小精悍，可以在學(xué)生未感到厭煩之前把一個知識點講解完全，使學(xué)生易于理解和掌握，學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會能夠幫助其樹立自信心，形成成就感，會使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望；反復(fù)觀看可以很好解決學(xué)生注意力不集中問題，不會因為一時溜號而錯過重點知識，不明白的問題可以反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于中職會計專業(yè)學(xué)生來說，理論知識的枯燥乏味是其課外自主學(xué)習(xí)的難關(guān)，而利用微課，通過動畫、視頻、實例等可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課學(xué)習(xí)方式新穎，學(xué)習(xí)時間靈活，學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)。微課在成功吸引學(xué)生注意的同時，也能夠幫助學(xué)生快速理解和掌握專業(yè)知識，更會貼近企業(yè)實際，對學(xué)生職業(yè)意識的形成也有助益。

三、微課應(yīng)用中的注意事項

1.微課制作，激發(fā)興趣

微課應(yīng)用初期，學(xué)生感興趣，但沒有持續(xù)性。在微課制作上，應(yīng)注意：第一，時長控制在8分鐘之內(nèi)，講解一個知識點即可，避免時間過長引起學(xué)生厭學(xué)情緒；第二，制作上采用動畫等多元形式，增加趣味性，從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，激發(fā)興趣；第三，可結(jié)合生活實際引出企業(yè)實例，使生澀的理論知識變得通俗易懂，以保持學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的持久性。

2.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)目標(biāo)

學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的初期，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。教師應(yīng)在制作微課視頻的同時，應(yīng)編制課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。將任務(wù)單與微課一并發(fā)送給學(xué)生，明確微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重難點等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)方向。加入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，更利于學(xué)生形成課外自主學(xué)習(xí)能力。

3.習(xí)題、測驗配合

適當(dāng)?shù)牧?xí)題在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)過程中可以鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小測驗可以讓學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)效果。需要注意的是在題目的選擇上，習(xí)題應(yīng)難度適中，突出重難點；測驗應(yīng)由簡入難，較為全面。學(xué)生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上，自我鍛煉、自我提高，更有利于保持課外自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.溝通交流保障

通過平臺等信息化手段達(dá)到生生交流、師生溝通。學(xué)生遇到問題可以隨時尋求幫助，得到解答。而教師也可以通過溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)共性問題，提示個別問題，做學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)后盾。溝通交流是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)形成的保障。

四、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要不斷努力，只有熱情是不夠的，還需要循序漸進(jìn)。

1.初始階段

學(xué)生渴望自主學(xué)習(xí)，但初期必不得法。需要教師通過各種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。在發(fā)放微課的同時，發(fā)送課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是其中一種較佳的方式。通過任務(wù)單明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提示學(xué)生需要完成哪些任務(wù)，需要注意的重難點等，讓學(xué)生擁有“指路明燈”，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初期階段重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最初應(yīng)在微課制作方面多下功夫，讓學(xué)生一看微課就喜歡微課，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下形成自主學(xué)習(xí)意愿。之后通過獎勵、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生多用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，為形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

中職學(xué)生自制力差，課余時間沒有主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師、家長等各方督促。作為老師，要根據(jù)學(xué)生的差異“帶要求”的鼓勵學(xué)生，如“**同學(xué)，第一次微課學(xué)習(xí)就能夠把知識點全部記住并能夠很好的完成練習(xí)，非常好！希望下次你也能和這次一樣全部答對！”“**同學(xué)，能夠堅持一次將微課聽完，沒有溜號，老師給你點個贊，希望下次你能把學(xué)到的知識分享給大家”。作為家長，應(yīng)鼓勵孩子堅持完成微課學(xué)習(xí)，孩子不會的地方，督促孩子多學(xué)習(xí)幾遍，鼓勵孩子與老師和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)。多一點耐心，多鼓勵孩子，持之以恒，學(xué)生會越來越有信心，更有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2.形成階段

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意愿，在課外自主學(xué)習(xí)的形成階段重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

微課制作要趣味性與實用性并存，在知識講解與練習(xí)中，給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生逐步的學(xué)會思考問題和分析問題，再用所學(xué)的知識解決實際問題。在此過程中，教師要不斷的引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生。比如，微課《費(fèi)用分配》中，先引入兩個小孩分西瓜的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分，再引申至?xí)嫻ぷ髦杏龅筋愃菩枰峙涞馁M(fèi)用，如何分配，最終引導(dǎo)出費(fèi)用分配的具體方法。配合練習(xí)題，鼓勵學(xué)生參照解決，很多學(xué)生都完成的非常好。通過任務(wù)單、練習(xí)題、小測驗等形式，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生，層層遞進(jìn)，形成課外自主學(xué)習(xí)能力。

3.鞏固階段

學(xué)生學(xué)習(xí)了教師上傳的微課后，能夠在微信群、QQ群中與同學(xué)互相探究。在完成既定練習(xí)和測驗后，能夠舉一反三，學(xué)生自己尋找練習(xí)題與同學(xué)分享、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到自主訓(xùn)練。從學(xué)生的實際反饋來看，學(xué)生都能積極的交流，達(dá)到了預(yù)期效果。

微課制作上要貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際，同時不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密”的良好的職業(yè)道德。

通過三個階段的循序漸進(jìn)，使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從不愛學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，從完成老師布置任務(wù)到逐步脫離教師給的既定教學(xué)資源，主動探究。教師不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過溝通交流去分析問題，搜索教材、網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題，最終具備課外自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在信息化教學(xué)普遍應(yīng)用的當(dāng)代社會，應(yīng)用微課可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)，對日后的就業(yè)、工作和生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具有重要意義。

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