高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

喬永鑫

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越被人們重視。教師想要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力才能更加主動的投入到學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0173-01

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動接受教師灌輸知識不同，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生了興趣并開始自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是枯燥乏味的過程。因此我們高中教師一定要注重改善自己的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在實際教學(xué)過程中，很多教師忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感覺學(xué)習(xí)枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何在化學(xué)課堂上正確的給學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點。下面，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談一談自己在教學(xué)過程中是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。

一、利用化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，無論在哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是第一位的。只有對學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望才能體現(xiàn)出來。高中化學(xué)是一門要求記憶與邏輯能力的學(xué)科，學(xué)生很容易就對課本上枯燥乏味的知識失去興趣。因此利用化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一步。只有對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。很多教師認為興趣是天生就有的，從而放棄了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。其實不然，興趣是需要培養(yǎng)的，只要我們化學(xué)教師精心設(shè)計教學(xué)過程就能引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

例如，在化學(xué)的第一節(jié)課，我就利用多媒體向?qū)W生展示了化學(xué)反應(yīng)與流行歌曲相結(jié)合的視頻“化學(xué)版青花瓷”。在視頻中，實驗人員結(jié)合著改編的歌詞進行了實驗操作。“白色絮狀的沉淀躍然試管底 銅離子遇氫氧根再也不分離 當(dāng)溶液呈金黃色因為碘酸鉀 淺綠色二價亞鐵把人迷……”每一句或者幾句歌詞都搭配著絢麗的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生跟著歌曲的旋律在化學(xué)的世界中暢游。當(dāng)看完視頻后，學(xué)生紛紛要求再看一遍，這時我告訴他們在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們會慢慢的接觸到這些有趣的化學(xué)實驗，到時候我們可以親自去操作一番感受化學(xué)的魅力。在經(jīng)過引導(dǎo)后學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，有了學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效率也大大提高了。同樣，教師還可以在課堂上實際操作，給學(xué)生展示一些有意思的化學(xué)實驗，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也有很大的幫助。

二、精心選擇問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在上化學(xué)課之前，教師一定要吃透課本知識，然后對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師通過設(shè)置疑問的方法來引導(dǎo)學(xué)生一步步的進行思考回答能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時這也能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師可以根據(jù)知識點的不同設(shè)計不同的問題，并給學(xué)生自主思考的時間讓學(xué)生思考這些問題的答案。有了自主思考的過程，學(xué)生掌握新知識的過程就會大大加快，同時由于是自己思考過的知識，印象也會比較深刻。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，我就設(shè)計了這些問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生進行思考：

1.初中時我們學(xué)習(xí)了用碳還原氧化銅，該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)？

2.C發(fā)生了什么反應(yīng)？CuO發(fā)生了什么反應(yīng)？你得出了什么規(guī)律？

3.只有得氧失氧才能判定為氧化和還原反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)中沒有氧的參與，該怎么辦？

4.反應(yīng)中元素化合價如何變化？哪種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)？哪種物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)？

在我一步步的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自主的思考逐漸的掌握了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，自主學(xué)習(xí)能力得以逐漸增強。

三、改革教學(xué)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被大大的壓縮了，甚至在一定程度上學(xué)生就沒有自主學(xué)習(xí)的空間。這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維十分不利。學(xué)生一直在教師的思路下進行學(xué)習(xí)，久而久之就沒有了自己的思考能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我選擇改良自己的教學(xué)方式利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行教學(xué)，在課上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。這樣學(xué)生在組隊合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生被合理的劃分在小組之中。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以在小組內(nèi)幫助知識掌握的比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)效率都提高了。例如，在教學(xué)“幾種重要的金屬化合物”內(nèi)容時，我組織學(xué)生小組內(nèi)討論“亞鐵鹽中也有正二價的鐵，它能轉(zhuǎn)化成鐵鹽嗎？”，學(xué)生在小組內(nèi)利用所學(xué)知識展開了激烈的討論，在讓他們展示的時候都非常積極，課堂氣氛變得更加活躍了。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重中之重。我們高中化學(xué)教師應(yīng)該注意改善自己的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻：

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