淺談初中歷史的教育作用

王紅梅

【摘要】新課程改革不斷深入，歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，提高教學(xué)效率才能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。教師要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新歷史教育愛國一、以史為鑒，對學(xué)生進(jìn)行競爭和憂患意識教育

歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進(jìn)行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。因此，學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運用，新課程實施后，如何讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，哪個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。古云：“生于憂患，死于安樂?！碑?dāng)今隨著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長“小太陽”教育影響，一些學(xué)生形成了經(jīng)不起風(fēng)雨，不善于與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行觀察：大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統(tǒng)治下的封建王朝出現(xiàn)興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統(tǒng)治長治久安。而每一個朝代后期，統(tǒng)治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。學(xué)生明白這些道理后，再引導(dǎo)他們思考：21世紀(jì)是一個競爭激烈的世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，如不具備新形勢下的綜合素質(zhì)，不論是國家還是個人，肯定受到淘汰。那么怎樣才能避免遭到淘汰呢？學(xué)生自然就明白其中的道理了?？梢?，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。

二、多媒體輔助視聽法

我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽記，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生則是被動接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而利用多媒體教學(xué)手段，可通過聲、光、電的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，以次達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。如講到《抗日戰(zhàn)爭的相持階段》一節(jié)中的“敵后抗日根據(jù)地的艱苦奮斗”一目時，我先播放一首同學(xué)們熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣從“雜草叢生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程，使學(xué)生自然形成“南泥灣怎么會有這么大的變化”的問題，從而學(xué)生從背景、措施等方面開展小組討論，通過討論，不僅使學(xué)生掌握了歷史知識，而且也提高了自己的分析問題、解決問題的能力。

三、人格培養(yǎng)要創(chuàng)新

長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面?？船F(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。人格是師德的集中體現(xiàn)，教師的人格魅力對學(xué)生成長的影響尤其重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)是具有最大適宜性、開放性和應(yīng)變性的創(chuàng)新型人。創(chuàng)新型人格的內(nèi)涵是極為豐富的，表現(xiàn)為對新事物的熱烈追求探索的情感，為實現(xiàn)既定目標(biāo)不懈的意志，以及為理想和信念忘我工作甚至獻(xiàn)身的堅定不移的性格。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，中學(xué)歷史教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，積極推行創(chuàng)新教育，還應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生分析形勢，認(rèn)識到形勢的緊迫性、任務(wù)的艱巨性，增強其責(zé)任感，使其積極主動地接受創(chuàng)新教育，同時要鼓勵學(xué)生多讀書、多思考、多觀察，指出教材和教師講課中存在的問題，提出自己的看法。另外，還應(yīng)加強督促、檢察工作，使學(xué)生的創(chuàng)新活動持之以恒，逐步形成創(chuàng)新人格。

新課程改革不斷深入，歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化。歷史課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，提高教學(xué)效率才能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。在歷史教學(xué)中，學(xué)生如果對教師所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。因此，教師要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。