生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫燕

【摘要】小學(xué)階段，是孩子步入正式學(xué)習(xí)的初級階段，故而，非常重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為其中的一門主要學(xué)科，對于孩子今后的成長更是尤為重要，但在實施教學(xué)的過程中，由于此階段學(xué)生理解能力有限，且學(xué)科帶有抽象性質(zhì)，因此，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，將是值得施教者思考的重要問題。以生活情景教學(xué)法為例，試分析如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景針對性小學(xué)時期孩子的理解能力有限，因此，在上數(shù)學(xué)課的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，若一味按照書本的內(nèi)容進行知識講解，則很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但處于這一階段的孩子，對具體化事物的感知與接受能力卻很強，故而，在國家提倡新課改的背景下，運用情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，則能很好的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，進而提升他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、生活情景教學(xué)存在的不足

將生活情景帶到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓抽象的知識具體化，使學(xué)生有感同身受的感覺，而這種方式也是現(xiàn)階段實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最好方式，已經(jīng)被絕大多數(shù)的教師認可和運用，但在實施的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，往往達不到理想的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過多方考證后發(fā)現(xiàn)，主要是由以下幾點原因造成：

1.缺乏針對性?，F(xiàn)階段的小學(xué)教育中，每一個數(shù)學(xué)老師都會帶兩個或以上的班級，這一方面增加了教師的工作量，同時也為了解班級學(xué)生的具體情況造成困擾，而這種缺乏了解的情況，會使老師在設(shè)定情景教學(xué)時，無法很好的針對學(xué)生進行設(shè)定，很多教師往往都選擇了大同小異的方式，在網(wǎng)絡(luò)上借鑒一些較為通用的教學(xué)方式，如此一來，大大降低了情景教學(xué)的教學(xué)效果。

2.認知存在誤差。數(shù)學(xué)知識源于生活，與其有著緊密的聯(lián)系，這也是將生活情景帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中來的主要原因，但是很多老師卻不能深刻的認識到這一點，只是為了響應(yīng)國家的號召，從別處借鑒一些生活情節(jié)引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)時候依然采用傳統(tǒng)教學(xué)，認為情景教學(xué)是一種浪費教學(xué)時間的方式，但卻不知，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往就是在運用這些生活情景的過程中被激發(fā)的。

3.衍生知識未得到解決。將生活情景引入到課堂教學(xué)中，是時代發(fā)展的需要，是利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會采用情景教學(xué)，但卻經(jīng)常會忽略，在這個情景中所衍生的知識，如在圖形教學(xué)中，教師拿生活中的小輪子，向?qū)W生展示這就是“圓形”，而這時候可能很多學(xué)生心中會思考，為什么車的輪子是圓形的，而不是長方形、正方形或者三角形，這時候很多教師，都會說，圓形阻力小，這個問題，我們以后會學(xué)到的。老師認為這一階段學(xué)生接觸這類知識，是很難理解的，也會占用課堂教學(xué)時間，而學(xué)生則會因為老師的回答，而放棄繼續(xù)尋求答案的熱情，久而久之，便會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效果不明顯。

二、優(yōu)化生活情景教學(xué)的策略

1.明確學(xué)生興趣，提高針對性。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到積極的效果，而數(shù)學(xué)正是一種抽象且略顯枯燥的知識，但用豐富的圖文或動畫課件，則能引起學(xué)生的注意，但要避免課件的單調(diào)、千篇一律，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的所好，進行設(shè)定，如很多學(xué)生都喜歡看動畫，那么我們就可以截取一部分動畫情節(jié)作為本次課堂知識講解的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生喜歡游戲，那么我們也可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一下游戲場景，進行輔助教學(xué)，總而言之，情景的設(shè)定要符合學(xué)生的心理所需。

2.正確認識和運用生活情景教學(xué)。生活情景教學(xué)是目前比較被認可的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但一些老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，且教學(xué)思想保守，因此，依然采用一些傳統(tǒng)的方式、方法。而在一些抽象知識上，如果不運用實物輔助講解，學(xué)生會很難理解，如對m、dm、cm的教學(xué)上，教師若拿出直尺，學(xué)生就會很容易理解1m、2m等究竟多長，因此，作為老師，一定要改變自己的思想，正確認識并采用生活情景教學(xué)，以實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標。

3.知識延伸，舉一反三。在運用情景教學(xué)的過程中，我們一定要注意知識的延伸，并且能夠舉一反三，讓學(xué)生有更多的收獲。比如，上文中所提到的圖形識別課，車輪為什么是圓形而不是其他形狀，老師通常的做法是簡單的一語帶過，這種方式是不可取的，應(yīng)該拿一些實物進行驗證，準備三角形、正方形、圓形等圖片模型，找學(xué)生上臺為大家展示，看看哪種更容易滾動，以此解答學(xué)生的疑惑，再比如在長度識別的教學(xué)中，可以在講解m、dm、cm的同時，順便講解一下g、kg之間的關(guān)系，擴充學(xué)生的知識范圍。而這些方式，都是對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一種鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，創(chuàng)設(shè)適合的情景進行教學(xué)，會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，我們一定要結(jié)合每個班級的整體情況，擺正自身姿態(tài)，創(chuàng)設(shè)新穎而合理的生活場景來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加強對知識的理解，以推動教學(xué)生活化的有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊世祥.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015，（13）.