中職院校班主任教學(xué)管理工作之我見

付瑤瑤

摘 要：本文從中職班主任工作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前中職班主任在工作上還存在的問題，最后提出提加強(qiáng)班主任工作效果的方法，幫助中職學(xué)校的班主任更加高效地開展工作。

關(guān)鍵詞：中職院校 班主任 教學(xué)管理工作

引言

中職學(xué)校的的班主任是班級學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的創(chuàng)造者，對學(xué)生的未來有著決定性的影響，班主任必須要做好教學(xué)管理工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的未來。

一、中職院校班主任教學(xué)管理工作的意義

1.提高教學(xué)信息的反饋效率

中職院校開展教學(xué)工作的過程中，必須要時(shí)刻掌握學(xué)生的思想變化、近期的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題并反饋給學(xué)校，讓中職學(xué)校能夠針對性地做出決策。而信息的傳遞和反饋，需要依靠班主任作為橋梁[1]。另外，中職學(xué)校還需要通過班主任將學(xué)校的一些信息傳遞給學(xué)生，比如一些活動和學(xué)習(xí)任務(wù)等等。從學(xué)生的角度看，中職學(xué)校的班主任是學(xué)生的家長，學(xué)生對班主任有著很高的信賴，能夠向他們講出自己的想法。同時(shí)班主任也可以通過開班會來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和生活態(tài)度，也能夠?qū)⒔虒W(xué)信息傳遞給家長。

2.有利于班級紀(jì)律的監(jiān)督

除了對學(xué)生進(jìn)行知識和技能上的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行德育也是教學(xué)的重要部分，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)校為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，就必須要讓班級這個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所有足夠的組織和紀(jì)律。通過推動學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)有愛，讓學(xué)生能夠共同參與生活，提高班級的凝聚力，讓同學(xué)們有對班級的歸屬感。而這些班級良好氣氛的建設(shè)，都必須呀有班主任參與組織，通過對班級紀(jì)律的監(jiān)督，建立班級的管理制度，組織好中職學(xué)校的學(xué)生。

3.提高對全體學(xué)生的管理

中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入了青春期，他們的身心和思想都在時(shí)刻發(fā)生著巨大的變化，同時(shí)，中職課程的難度也在增加，一些學(xué)生也逐漸出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，因而導(dǎo)致了學(xué)生和家長教師支架之間的矛盾[2]。特別明顯的現(xiàn)象就是，在中職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)困生也在增加，為了減少學(xué)困生，需要班主任做好學(xué)生激勵(lì)者星兒角色，幫助學(xué)生樹立信心，并和學(xué)生一同解決他們在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，并教會學(xué)生解決困難的方法。

二、中職院校班主任教學(xué)管理工作存在的問題

1.對中職學(xué)校缺少信息

當(dāng)前教師受到傳統(tǒng)思想的影響很大，認(rèn)為中職學(xué)校是沒有前途的，使得一些班主任也有這樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了他們工作的不力。中職學(xué)校在我國的職業(yè)教育當(dāng)中有著非常重要的作用，并承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的要務(wù)，教師必須要對此有深刻的認(rèn)識。

2.管理疏松

隨著高中的擴(kuò)招，很多學(xué)生都選擇進(jìn)入高中讀書，壓縮了中職學(xué)校原本就質(zhì)量不高的生源。這也使得學(xué)校的班主任也存在著嚴(yán)重的得過且過的心理，對學(xué)生的管理工作放任自流，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，即便是進(jìn)行了管理工作，有很多也都是象征性的，并不能解決實(shí)際的問題，這種情況下學(xué)生就進(jìn)一步難以接受良好的教育，使得中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越差，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.缺少溝通

利用有效的溝通，能夠促進(jìn)班級內(nèi)的和諧，但是當(dāng)前中職學(xué)校的班主任和學(xué)生之間存在溝通不暢的問題。很多班主任并不擅長和學(xué)生溝通，導(dǎo)致教師缺少對學(xué)生的透徹了解，讓學(xué)校也難以把握學(xué)生的心理，難以開展高效的教學(xué)工作[3]。另外，一些班主任也缺少和其他任課教師之間的溝通，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)情況也缺少了解，很難承擔(dān)起為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任。

三、提升中職院校班主任教學(xué)管理工作的水平的方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的德育

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，還在初中養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，比如不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等等。為此，班主任必須要指導(dǎo)學(xué)生提升他們的技術(shù)能夠，并對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。為此，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作，讓學(xué)生明白該做的和不該做的，明確能做的和不能做的。班主任還需要規(guī)范平時(shí)的做事標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)和學(xué)生管理隊(duì)伍的研討，對工作標(biāo)準(zhǔn)提出更加精細(xì)化的要求，并逐漸摸索出規(guī)律，在實(shí)踐中完善工作流程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)效果的重要影響因素，班主任需要通過管理來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先需要在班級里面樹立積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)、接受能力和學(xué)習(xí)情況等因素，對學(xué)生就進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在能力上精益求精，讓學(xué)生逐漸提升他們對職業(yè)的認(rèn)可程度，幫助他們樹立自信[4]。同時(shí)，班主任也可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠扎實(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注度。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對于他們的動手能力還是比較弱的，對此，班主任要認(rèn)識到這樣的實(shí)際情況，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

3.培育學(xué)生的職業(yè)思想

只有學(xué)生具有足夠的職業(yè)信心，才能夠真正安下心來學(xué)習(xí)，中職院校的教學(xué)目標(biāo)，就是要幫助學(xué)生更好地就業(yè)，班主任需要幫助學(xué)生認(rèn)識到，就業(yè)并不是十分困難的事情，正確的對待工作是十分關(guān)鍵的。同時(shí)，還可以聯(lián)系學(xué)校，開展和優(yōu)秀畢業(yè)生的交流工作，分享職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和體會，提高學(xué)生的生活積極性。

4.加強(qiáng)對學(xué)生心理情況的了解

中職學(xué)校的學(xué)生在這個(gè)年齡段都會有一定的叛逆心理，與此同時(shí)，他們還在心理上依賴著老師和家長，這需要教師和學(xué)生增加互動交流，充分了解學(xué)生的心理情況。因此，教師需要注重了解學(xué)生在生活中所遇到的問題，關(guān)注學(xué)生的成長情況。教師需要努力和學(xué)生達(dá)成一片，贏得學(xué)生在課外的信任。并且，由于每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，無論是學(xué)習(xí)、生活還是一些習(xí)慣，這就需要教師保持工作上的靈活性。教師還可以利用好班級干部這個(gè)渠道了解每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)班級的建設(shè)。

結(jié)語

雖然隨著移動通信技術(shù)的普及，中職院校的班主任的作用似乎在削弱，但實(shí)際上，班主任在學(xué)生和學(xué)校之間的紐帶作用是無法被取代的。中職學(xué)校的班主任只有做好和學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)班級建設(shè)，提升管理水平，才能讓學(xué)生更加安心的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的未來發(fā)展，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]馬博寧.中職院校班主任教學(xué)管理工作之我見[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（11）：114+116.

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[3]秦雪蓮.中職班主任的教學(xué)管理工作之我見[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（02）：116-117.

[4]彭妮.中職院校班主任管理工作探討[J].職業(yè)，2012（14）：116-117.