談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中化學(xué)教學(xué)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)

羅余凌

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的平臺(tái)如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、3D實(shí)驗(yàn)、題庫(kù)等被開(kāi)發(fā)運(yùn)用到日常教學(xué)中，在這充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們應(yīng)該如何正確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，已成為高中化學(xué)教學(xué)改革中教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+ ”；新機(jī)遇；新挑戰(zhàn)；高中化學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）32-0063-02

2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)了國(guó)家和政府最高決策層對(duì)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。隨后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布，提出了要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。這給教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變革，充滿了新機(jī)遇，但更多的是新挑戰(zhàn)。我們不能只是簡(jiǎn)單地重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的興起，更要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)行教學(xué)形態(tài)的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)二者的高度融合。

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”是個(gè)大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端的興起，使學(xué)習(xí)時(shí)空跨邊界、超界限，成為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新形態(tài)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也因此邁入了混合階段，線上、線下的微課與翻轉(zhuǎn)課堂不斷涌現(xiàn)，使得課堂教學(xué)更加媒體化和技術(shù)智能化，教學(xué)形式也更加的豐富多彩。

這對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的制作方法。微課的制作跟傳統(tǒng)的備課相比，需要教師付出更多的時(shí)間和精力。微課的原創(chuàng)開(kāi)發(fā)要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、教案撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)素材準(zhǔn)備、PPT制作、語(yǔ)言組織、視頻錄制、視頻編輯處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。完整的微課視頻不是教師講課錄像中掐頭去尾的一段，也不能簡(jiǎn)單地等同于傳統(tǒng)完整課堂教學(xué)的局部片段，必須注意其結(jié)構(gòu)的完整性。一個(gè)好的微課，由于畫(huà)面動(dòng)感、美觀，語(yǔ)言表達(dá)精煉，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且利用微課學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。

當(dāng)然，教師在豐富教學(xué)形式，進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一方面要注重微課的設(shè)計(jì)與質(zhì)量，另一方面要考慮學(xué)生觀看微課的時(shí)間和觀看的效果。教師應(yīng)針對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻導(dǎo)學(xué)案、微課觀后習(xí)題、微課觀后實(shí)踐等，以加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)測(cè)，并及時(shí)對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總和研究，切實(shí)提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下化學(xué)多樣化課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、 注重實(shí)踐，追求實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)新化

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的魅力所在。每次上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生最激動(dòng)，哪怕是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)很興奮。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)上各種實(shí)驗(yàn)小視頻鋪天蓋地，國(guó)內(nèi)外的各種創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)比比皆是。如何使這些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻為我們高中化學(xué)教學(xué)所用，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高中化學(xué)教師提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)中做了一些嘗試，利用一些視頻素材作為實(shí)驗(yàn)課的引入與補(bǔ)充，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室因材料缺失而無(wú)法完成部分實(shí)驗(yàn)的遺憾，或在他人基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專(zhuān)題四拓展課題4-3《蔗糖的燃燒》中的“燃糖成蛇”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者按照課本提示與建議步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，始終無(wú)法取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者在某手機(jī)App網(wǎng)絡(luò)視頻的“3D化學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目中看到一個(gè)關(guān)于“燃糖成蛇”的演示實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在點(diǎn)燃糖之前澆灌了一些打火機(jī)專(zhuān)用油。筆者按此方法再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，而且反應(yīng)速率加快，成“蛇”時(shí)間縮短。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加成功，更富有創(chuàng)意。

三、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備數(shù)字化

高中化學(xué)教材具有基礎(chǔ)性，主要涉及近代化學(xué)關(guān)注的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)化關(guān)系三個(gè)基本問(wèn)題，這決定了高中化學(xué)及其裝備必然有很強(qiáng)的近代色彩，不可能是完全現(xiàn)代化的。但我們的教學(xué)不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)裝備，應(yīng)適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生真切地感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

如在測(cè)溶液的pH時(shí)，可以在pH試紙這一傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，使用更加現(xiàn)代化、更為精確的pH計(jì)；在離子反應(yīng)教學(xué)中，可以使用電導(dǎo)率儀，加深學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；在酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇合適的指示劑來(lái)判斷滴定終點(diǎn)及如何繪制滴定曲線等方法之后，可以借助具有直觀、實(shí)時(shí)、定量、連續(xù)、精確、便捷等特點(diǎn)的手持技術(shù)（如圖1），讓學(xué)生直觀感受反應(yīng)的內(nèi)涵和滴定曲線的生成。

雖然這些數(shù)字化儀器的使用超出了高中化學(xué)教學(xué)范圍，但是將它們作為課堂教學(xué)的輔助手段來(lái)使用，不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的深度認(rèn)識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在化學(xué)研究中的重要應(yīng)用，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。

圖1 手持技術(shù)裝置

四、精編習(xí)題，避免試卷習(xí)題網(wǎng)絡(luò)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的題庫(kù)平臺(tái)被開(kāi)發(fā)運(yùn)用到日常教學(xué)中，方便教師編創(chuàng)習(xí)題，極大地提高了教學(xué)效率。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還可以借助手機(jī)的搜題功能進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與測(cè)試。

筆者利用手機(jī)下載了幾款應(yīng)用較為廣泛的App進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)App較多，且大多很實(shí)用，不僅會(huì)給出答案、解析、題目的來(lái)源，還配有1～3道相似題型以供練習(xí)。對(duì)于意志堅(jiān)定、自主性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)再方便不過(guò)了。但是學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化也為部分意志不堅(jiān)定的學(xué)生制造了不求上進(jìn)的空間，他們往往利用手機(jī)拍照搜題功能，快速準(zhǔn)確地找到答案，一抄了之。

因此，筆者認(rèn)為教師在編創(chuàng)習(xí)題、試卷時(shí)要精編習(xí)題，不能完全取之于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)異于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)下載的習(xí)題要重新整合，調(diào)整數(shù)據(jù)，力求創(chuàng)新，建立適合學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)態(tài)題庫(kù)。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的興起，呼喚我們要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用熱潮，審視現(xiàn)有教學(xué)的不足，但這并不代表要徹底丟棄傳統(tǒng)教學(xué)。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐，用好、用透互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，豐富我們的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新：訪華南師范大學(xué)胡小勇教授[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（10）：11-14.

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[3] 鄧峰，錢(qián)揚(yáng)義，林耿勉. 手持技術(shù)在酸堿滴定中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007（1）：12-14.

[4] 馮園，王偉.淺談化學(xué)校本題庫(kù)的有序儲(chǔ)存與精確調(diào)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（23）：46-49.

（責(zé)任編輯 羅 艷）