小學開展健美操社團案例的分析與探究

劉鵬程

摘 要：小學體育社團是近幾年小學體育教育的新模式，正在逐步變成繼體育課程以外最重要的學生體育活動形式。健美操是室內(nèi)體育項目不受天氣影響，對于器材、場地條件的要求也不高，適合不同條件的學校開展。健美操運動是以健、力、美為特征，集音樂、舞蹈、體操、美學于一體的新型體育運動項目。因此，這項運動具有廣泛的參與性，隨時隨地都可以進行練習，也是其它體育項目所無法比擬的。此外，該項目對學習對象自身條件的要求不高，不受性別、年齡、體型的約束，非常適合在小學開展的一項體育項目，如果將其與小學體育社團相結合，將會更好的培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及藝術創(chuàng)造力，從而提高小學生身體素質(zhì)。本文通過實地訪談和查閱信息的方法，將所獲得有效資料進行研究分析。探究其實施過程中的可行性、操作性和推廣性，擬構建一種將健美操融入小學體育社團的新課程模式。為開展和普及健美操運動，調(diào)動學生參與體育活動積極性。推動學校體育活動的開展，豐富小學生體育社團課程內(nèi)容提供參考依據(jù)。

關鍵詞：健美操 校本課程 體育社團

一、研究對象與方法

1.研究對象

杭州市濱江區(qū)東冠小學2至4年級的學生（2015、2016、2017級學生）

2.研究方法

（1）訪談法

通過實地考察、訪問、座談等方法，獲得學生在體育課以及體育社團的興趣取向以及活動時間進行了解與記錄，對健美操項目的初識度進行測評。[1]

（2）文獻信息法

通過文獻資料、網(wǎng)絡檢索等途徑，搜集整理國內(nèi)外關于健美操運動的研究成果和文獻資料，將關于小學體育社團開設的文章進行歸類，找出最適合健美操社團發(fā)展的理論依據(jù)。[2]

（3）綜合分析法對相關資料進行邏輯分析，并對整個研究過程加以主觀回顧、反省、總結，通過思考和分析，形成一套將健美操融入小學體育社團的方法和模式。[3]

二、調(diào)研過程與分析

1.與校方探討小學體育社團的構成與師資條件

體育社團時代的來臨，需要教師隊伍更新體育教育的認識，首先是對固有教育理念的改變，教育理念的改變是教育教學的前提，面對新形式的教學，體育教師應不斷學習掌握現(xiàn)代教育的流行趨勢、提升創(chuàng)新教育模式、更新自身教育資源。要透徹理解新形式的體育教學，把握好課程標準和新教材，不斷發(fā)展自己的知識結構，形成“全新的教學觀、全新的科研觀、全新的教師觀、全新的學習觀、全新的知識觀”。鼓勵教師積極參加學歷進修和業(yè)務培訓，組織體育教師參加學科培訓班、研討班、各類觀摩活動。通過學習、觀摩、拓寬了視野，交流了信息，增長了見識、提升了素養(yǎng)，造就了一支教育理念新、勇于探索和有科研能力的學者型教師隊伍，并能在體育社團工作中發(fā)揮教師的最大潛力。[4]

2.小學健美操社團的成立與活動開展

參與組織建立學校健美操隊和班級、年級健美操隊，將體育社團活動和比賽結合，豐富校園文化生活，在基本體育教學的基礎上，積極開展第二課堂的學習，舉辦全校及年級、班級健美操比賽活動。體育社團成員由每班選送或報名，進行統(tǒng)一的教學與培訓，社團的學員經(jīng)過學習，成為學校內(nèi)健美操活動的骨干。每班組建一支健美操運動隊參賽，班級健美操負責人就是社團培養(yǎng)的骨干，參賽結果作為學期結束班級評優(yōu)標準之一。利用學校現(xiàn)有的場地、器材設備，鼓勵學生組織豐富多彩的健美操競賽活動（如班與班、年級與年級比），充分調(diào)動學生參與活動的積極性和參與性，使每節(jié)體育活動課都有各種形式的練習和比賽。在普及的基礎上，通過組建班、年級和學校健美操隊，促進了學生健美操水平顯著提高，鼓勵學校的健美操隊參加杭州市健美操比賽。

3.收集學生的身體指標數(shù)據(jù)

研究健美操社團學生的運動系統(tǒng)、內(nèi)臟器官、心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及心理等方面的數(shù)據(jù)，為今后進行深一步的體育社團研究打下基礎。通過對不同年級和班級的學生進行問卷和測試實驗數(shù)據(jù)等方式，形成較為完整、準確的實驗數(shù)據(jù)。并開展講座向?qū)W生展示體育指標檢測的意義與必要性，讓學生直接了解各項指標的含義與重要性。[5]

4.收集社團教學數(shù)據(jù)

小學健美操社團活動綱要由三部分組成：一是健美操運動簡介;二是體育社團教材;三是關于健美操的運動小常識。其中包括健美操的基本知識，第一階段、第二階段、第三階段的健美操基本動作和技術。學校統(tǒng)一安排校本課程課時表，保證足夠的授課量，社團活動每一周安排兩個課時，從一年級到六年級每個年級都由健美操老師進行授課，有統(tǒng)一的課程設置、教學內(nèi)容、教學進度、教學評價和考核標準。[6]

三、存在的問題與建議

1.存在問題

（1）學校對小學體育社團的開展還在雛形，還不能與體育課程的教學模式進行區(qū)別對待，把社團活動課按照體育課的模式重復實施。

（2）學生對健美操相關知識了解還比較欠缺，尤其對于健美操對身體的鍛煉價值認識不夠，部分學生會錯誤認為這是專屬女性的運動項目。[7]

（3）教練員本身的教學技能欠缺，課堂教授內(nèi)容陳舊、單一，部分動作技術出現(xiàn)錯誤。

2.建議

（1）學校要深刻理解社團課程的管理應該區(qū)別于體育課程，不需要進行常規(guī)體育課程流程，更突出專項為主體內(nèi)容，增加健美操在課程內(nèi)容的總量。校園社團的建設，最根本還是要從學生的實際需求出發(fā)，結合學校的教育實際情況創(chuàng)設。目前，在實操過程中，可以通過三種形式進行：一是實施健美操必修課。對于體育、舞蹈以及表演藝術專業(yè)的學生而言，健美操是保持其體態(tài)重要性的必須課程;學生進行體育鍛煉、健康維護與提高身體機能的選擇。信息化，具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和集體性。二是有效實施健美操選修課教學。選修課主要是針對那些有意愿并喜歡健美操運動方向發(fā)展的學生，可以通過課程滿足其興趣;三是建立有效的學考核機制，考核是保證教學質(zhì)量的重要的手段，要想有序進行，需要有科學、嚴格、準確的評價機制來支持，從而有效地測試健美操教師和學生學習健美操的教學效果，同時，還可以對健美操教學情況進行分析。健美操作為體育課程中簡單易行的一種教學活動，近年來也逐漸地得到了教師和學生的喜愛。健美操運動在學習的過程中不受時間、空間、教學工具等特定條件的限制和影響，可根據(jù)自己的愛好及需要，隨時隨地的進行訓練。所以，健美操在中學體育教學和學習中的開展越來越受到關注與推崇。

（2）同學們可以課外通過網(wǎng)站或其他媒體觀看健美操比賽，對項目進行了解，嘗試跟隨父母參與健身房或公共場所所提供的健美操課程。社團有效實施模式有三種：一是以教師為主導的社區(qū)教學。也就是說，在有關部門或教職員工的領導下，建立、管理和組織健美操社團的主要任務是利用社團的核心輻射開展雪球型受眾健美操教學活動。二是建立健身社團。小學生可以以興趣愛好為標準，自愿形成凝聚力和共同興趣的有氧健身社團，運動員除了要具有個人特點，掌握基本動作以外，還要相應掌握并保證跳躍類難度動作的質(zhì)量。三是，對于對健美操不感興趣的學生，教師可以采用靈活的教學方法開展教學活動，允許教師和學生在特定的時間段內(nèi)通過多種教學方法實施教學。

（3）就健美操知識、技術和技能對體育教師進行系統(tǒng)的培訓，特別是把健美操運動員出身的體育教師作為骨干教師來培養(yǎng)。 健美操作為體育項目在我國正式開展的時間很短，作為體育教學的內(nèi)容進入學校領域也還是一件新生事物。健美操作為一項新興的體育運動逐漸被人們喜歡并迅速普及起來，也被逐步引入到學校體育當中。體育課作為中學教育課程中重要的一環(huán)，不僅促使中學生課本知識學習過程中德智體美勞多方面的均衡發(fā)展，同時也鍛煉了中學生的體格，起到強身健體、塑造形體的效果。

結語

健美操訓練是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，需要從小打基礎，經(jīng)過多年訓練積累獲得，而我院健美操專修學生大多數(shù)是由其他項目改成健美操，或者入學以后剛剛從事體育運動，選擇健美操專業(yè)，首先從開始就已經(jīng)錯過最佳的基礎訓練時期，如果想在跳躍類身體難度動作上有所突破也是難上加難，只能在完成質(zhì)量上得以保證。融健美操于小學體育社團之中，對于推動小學社團活動有重要意義。初步開展健美操社團學生的身體素質(zhì)得到了提高，學生回應健美操項目在鍛煉身體的同時，也能享受動感音樂帶來的歡快，放松課業(yè)負擔帶來的壓力。于學校而言，健美操項目觀賞性強，能樹立學校的體育特色和體育“品牌”，對豐富學校體育的內(nèi)容有積極和深遠的意義。

參考文獻

[1]張建新.章正波.我院學生體育社團發(fā)展中的問題與對策研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2006，（4）.

[2]肖嶸.國內(nèi)外體育社團研究現(xiàn)狀.那陽師范高等?？茖W校學報.2004.12

[3]聞?chuàng)P等.體育社團在課外體育活動中的作用〔N1西南交通大學學報，2004（2）

[4]孫國友.孫東媛.構建和諧社會體育社團大有作為[J].南京體育學院學報，2005.1

[5]季瀏.體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.4

[6]卜楊.構建學校體育特色的實驗研究結題報告[R].2005.1

[7]鐘啟泉等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2003.6.