那些孩子怎樣了——童子學(xué)校送課記

趙麗華

大城—小事，童子—讀書，這些帶著溫度的詞匯揮之不去，一次送教下鄉(xiāng)活動，成就了我教師生涯中難忘的一課，享受了以書為媒與孩子情感交流的暢快，為孩子們從羞澀拘謹(jǐn)?shù)酱竽懕磉_(dá)表現(xiàn)而欣喜，為孩子靈動活潑的天性盡情釋放而感動，也被當(dāng)?shù)亟處熌苷J(rèn)同并掌握閱讀教學(xué)的策略所鼓舞......而讓我最牽掛的是那些孩子們！他們?nèi)缃裨趺礃恿耍客訉W(xué)校的孩子們是否和我身邊的小朋友一樣，每天到校第一件事就是到閱讀區(qū)找自己喜愛的繪本來讀，是否媽媽講著故事陪伴他入夢......這種牽掛從2018年4月23日我作為廊坊市直二幼送教團(tuán)隊(duì)成員之一，到大城縣平舒鎮(zhèn)童子學(xué)校參與送教活動，返城的歸途中就已經(jīng)開始了。牽著孩子們或白凈或黢黑滿是泥垢的小手，在書中徜徉歡樂融合的場面仍歷歷在目。閱讀可以實(shí)現(xiàn)精神的成長，這成長是師生雙向的激發(fā)，我被孩子們一雙雙清澈探尋的目光而感動，有一種被需要的滿足;被引領(lǐng)者的情懷而感召，專業(yè)的引領(lǐng)伴隨無私的奉獻(xiàn)，是職業(yè)的幸福感。我們在歸途中話題仍是書與孩子，充實(shí)過后是責(zé)任與牽掛的綿長。正可謂，暮春者，攜書而行，同道者眾人，童子質(zhì)樸求知，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。

這是一次精神的盛宴，書香的踐約。如果孩子們能邂逅更多傳播閱讀火種的教師，與書結(jié)緣，開啟他們的閱讀之旅，奠定人生的根基，一定是童年最大的幸福。讓孩子從小愛上閱讀除了家庭的熏陶，也許對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來說需要的是一個契機(jī)，一本好書，一群無私的布道者。我內(nèi)心默默致敬于閱讀推廣的發(fā)起組織者張占國主任，是他以領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)引領(lǐng)，將閱讀的星星之火點(diǎn)燃燎原的恢宏，孜孜以求的干勁激發(fā)了全市送教人教書育人的熱忱和向閱讀教學(xué)研究的開拓。以“建設(shè)書香校園，提升教師閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為主題的廊坊市“鄉(xiāng)村學(xué)校公益閱讀百校行”送教下鄉(xiāng)活動真正為鄉(xiāng)村學(xué)校提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，增進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)，既讓我們上課教師得到成長，又使聽課教師有了引領(lǐng)。我欽佩于自己送教團(tuán)隊(duì)的核心——馬永娟園長，不知疲倦一身情懷，縝密務(wù)實(shí)地為送課下鄉(xiāng)做好各項(xiàng)工作，為送教學(xué)校和孩子所需所想，帶去農(nóng)村孩子最需要的精神食糧——孩子們?nèi)耸忠槐揪赖睦L本書。馬園除了對教師優(yōu)質(zhì)課的講析還為當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師帶來了 “家園攜手，閱讀同行”的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，從幼兒園蒲公英繪本館開展活動情況，家長讀書沙龍活動情況，幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略等幾個方面進(jìn)行交流。清真信仰的她在我們稍事休息集體用餐時，她的午飯寧肯選擇一個花卷就著一條黃瓜充饑，讓我看到一個傳道授業(yè)者樂此不疲的信念。我感動于同行的年輕有為的李影老師，她在車上還在精益求精地修改課件，全然忘記離家時自己的寶寶還在睡夢中......是責(zé)任和使命讓我們走到了一起。一種美好的情愫油然而生，我想一生都做一個播撒花種讓世界充滿花香的花婆婆，做我的繪本故事中種下小樹苗收獲愛與感恩的花娘。而這樣的人就是你、我、她。

我更要向中國繪本故事創(chuàng)作的大家們致意。我送課的繪本《花娘谷》，作者是保冬妮，周建明繪。這是一個很鄉(xiāng)土的故事。從我的外婆嫁到了茅草谷，那里沒有一棵開花的樹，到茅草谷因?yàn)橥馄欧N樹和她的名字，變成了美麗的“花娘谷”。外婆用自己的一生留下了漫山遍野的桃紅杏粉。結(jié)尾外公“花兒他娘，我來看你來啦”悠長的呼喚與思念回蕩在山谷，也撞擊著讀者的心扉……故事里外婆平實(shí)的生命歷程與美麗的花樹相伴，展示了人與人之間的美好情感和生命的美好。我之所以選取此繪本就是被她濃濃的人文情懷所感動，在濃郁親切的鄉(xiāng)土氛圍中讓孩子們感受生命的美好與溫暖，學(xué)會感恩，體驗(yàn)生活的幸福。而這些多么貼近農(nóng)村兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)他們的情感認(rèn)知。讓孩子走進(jìn)繪本、走近書里的人、親近他們身邊的親人，產(chǎn)生心靈的共鳴，才是讓孩子愛上閱讀最好的策略。在活動過程中，我首先用這是“我家的故事”拉近孩子們與文本的距離，用講我家故事的方式和孩子們互動。我用深情的導(dǎo)讀將孩子們帶入花娘谷讓孩子感受那繪本中浪漫的鄉(xiāng)土氣息和桃紅杏粉的美麗 ，將閱讀的快樂和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來。指導(dǎo)觀察畫面，讓孩子融入故事的情景中，邊猜測邊推理驗(yàn)證，孩子們在繪本中體會到了自己熟悉的鄉(xiāng)村生活，找到了自己親人的影子，激發(fā)了探究的欲望和情感。運(yùn)用講故事的技巧，鋪墊的情節(jié)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，提出問題讓幼兒討論印證，邏輯推理，討論和大膽的表達(dá)使活動氣氛熱烈，孩子們的情感和認(rèn)知在步步上升。

活動準(zhǔn)備前我挖掘出繪本中貼近農(nóng)村幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的元素，創(chuàng)設(shè)情景，給孩子們搭建起表達(dá)的支架，講到每當(dāng)誰家有喜事就會學(xué)外公外婆的樣子，也種下一片果樹，提問什么叫喜事，村里發(fā)生了哪些喜事？當(dāng)孩子大聲地把農(nóng)村的喜事一一用自己的鄉(xiāng)音爭先恐后地表達(dá)出來，教室里洋溢著的歡樂感染了每一位聽課教師。

當(dāng)講到外婆去世，外公深情的思念和呼喚在教室里回蕩時孩子們眼里涌出淚花，表情凝重。文學(xué)的力量把生命和愛傳遞到孩子們的心靈中，深深感染著他們。老師說“這個故事被一個叫保冬妮的作家寫成了一本繪本故事，畫家周建明將它用水墨畫繪畫出來，這是我家的故事也是你家的故事，總之是中國人的故事。”這樣來呈現(xiàn)繪本《花娘谷》的題目時，孩子們愛閱讀愛繪本的情感油然而生。

最后我們合上了這本書，老師說“每個人都有自己的家鄉(xiāng)，是我們的長輩們用自己的雙手把家鄉(xiāng)裝扮得這樣美，讓我們的生活幸福甜蜜?！惫睬槭购⒆忧楦猩A，感悟了故事的內(nèi)涵。

“愛家鄉(xiāng)，愛長輩 ，學(xué)會感恩，那我們就把家鄉(xiāng)的美麗展示出來吧！”這個繪本與藝術(shù)領(lǐng)域的整合活動水到渠成，讓幼兒創(chuàng)編自己的繪本故事，培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。孩子們動手操作后，他們心中的家鄉(xiāng)是這樣的，有的是春天桃花盛開，有的是秋季紅彤彤的棗子掛滿枝頭，有的是大樹下整齊的房屋，充分表現(xiàn)出他們的心中家鄉(xiāng)的美。創(chuàng)作完展示分享講述，孩子們圓滿地完成了自己做一本繪本書的任務(wù)，此時此刻再也不見了初見時的拘謹(jǐn)害羞，那種自信快樂洋溢在張張質(zhì)樸的小臉上。望著他們我忽然想起少年閏土，相信，長大的閏土們有書為伴一定擁有幸福的人生！

遠(yuǎn)方的孩子們，在這里我只想告訴你們，我們的愛心之旅并沒有結(jié)束，閱讀之帆已經(jīng)揚(yáng)起，我們會一起結(jié)伴遠(yuǎn)行。我和身邊的小朋友們依然牽掛著你們，我們已經(jīng)買來了精彩的繪本要送給更多的小伙伴，我們不會讓一片心田荒蕪，美麗的世界等待我們播撒幸福的種子——一起讀書，讓我們睿智而幸福。